Виды деятельности в дошкольном возрасте реферат

Яков

Плохо Средне Хорошо Отлично. Большинство детей в возрасте от трех до шести лет успешно справляются с заданием первой серии при помощи палочки, в то время, как более старшие дети не пользуются палочкой и задачу не решают. Из этого заявления очевидно, что способ доставания предмета с помощью палочки старшему хорошо известен, но он им сознательно не пользуется, так как воспринимает данный способ, по видимому, как слишком простой и запрещенный. Совместные игры, в которых главным является имитация отношений между людьми. Важное место в художественно — творческой деятельности дошкольников занимает музыка. Новообразования дошкольного возраста и значение игры для развития психики дошкольника.

Психологические особенности возраста. Рекомендации для взрослых при обучении детей дошкольного возраста. Формирование свойств, необходимых для учения в школе, обуславливающих готовность к обучению в процессе игры. Игрушка как средство психического и эмоционального развития ребенка.

Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид активной деятельности дошкольника. Характеристика и сущность игры, ее роль в жизни дошкольника. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольного возраста от 3 до 7 лет. Описание сюжета, содержания и правил сюжетно-ролевой игры.

Мотивы в игре и умение общаться со сверстниками. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте.

7702143

Они связаны с дидактическими играми, развивающими познавательные способности детей. В детских садах проводится занятие по родной речи обогащение словарного запасапо счету.

В настоящее время в старших группах организованы занятия подготавливающее детей к школе. Имеется положительный опыт обучения в игре дошкольников в детских учреждениях музыки, рисованию, виды деятельности в дошкольном возрасте реферат, иностранному языку.

Все виды деятельности: игра, элементы труда и учения — готовят ребенка к школе. Велико значение мотивационной сферы ребенка, сознательного желания учится. Обращая внимание на эту особенность игры, Д. Существенно важным является то, что в игре возникает новая возрасте форма мотивов… Именно в игре происходит переход от мотивов, имеющих форму до сознательных аффективно окрашенных непосредственных желаний, к мотивам, имеющим форму обобщенных намерений, стоящих на грани виды.

Конечно и реферат виды кант иммануил философия доклад льют воду на мельницу на формирование новых потребностей, но не в какой другой деятельности нет такого эмоционально наполненного вхождения в жизнь взрослых, такого действенного выделения общественных функций и смысла человеческой деятельности, как в игре.

Все качества, свойства личности не только проявляются, но и формируются в активной деятельности, в тех ее различных видах, которые составляют жизнь личности, ее общественное бытие. В зависимости от того, что человек делает то есть каково содержание его деятельностикак делает способы деятельностиот организации деятельности условий этой деятельности и от того отношения, которое эта деятельность вызывает у человека, у него упражняются, а следовательно, дошкольном определенные склонности, склонности и черты характера, закрепляются знания.

Личность формируется в деятельности. В разнообразных видах своей деятельности человек вступает в многочисленные и разнообразные отношения с другими людьми. Чем разнообразнее его деятельность, тем многообразнее его отношение с другими людьми, и тем более и разносторонними становятся его интересы, побуждения, чувства, способности.

Через деятельность, осуществляемую личностью совместно с другими людьми, человек познает. В процессе развития ребенка его сознание формируется в совместной со сверстниками деятельности. Он учится понимать других и себя, управлять собой и оценивать свои поступки.

Деятельность выражена в действиях человека. Именно действия с предметами, с орудиями труда и материалами, действия, включающие различные по сложности и структуре моторные акты — движения, составляют внешнее выражение или внешнюю видимую сторону деятельности человека. Для достижения желаемого результата, человек определенным образом управляет выполняемыми физическими действиями, используя различные умственные операции. При этом в развитии ребенка особое значение имеют время и формы включения умственной деятельности в практическую, и перестройка последней.

Любая деятельность человека требует использования определенных движений и способов действия, то есть навыков и умений. Навыки — это обычно простые движения или действия с предметом, орудием, инструментом, автоматизированные в результате многократных повторений. Любая разумная деятельность человека не сводится к виды деятельности в дошкольном возрасте реферат.

Человек должен уметь самостоятельно использовать системы, или наборы освоенных им навыков, он должен критически оценивать получаемый результат, проверять успешность своих действий, то есть выполнять, помимо физических еще целую систему умственных, мыслительных операций.

В сюжетно-ролевой игре ребенок копирует способы обращения людей с предметами и способы обращения друг с другом в различных социальных ситуациях. Смысловая и механическая память.

Повторение таких сложных многочисленных умственных действий ведет к выработке умений, то есть освоения способов действия. Существуют разные виды игр, характерных для детского возраста. Это подвижные игру дошкольном с правиламидидактические, виды — драматизации, конструктивные игры.

Особое значение для развития детей в возрасте от 2 до 7 лет имеют творческие или ролевые игры. Они характеризуются следующими особенностями:. Отличительной особенность игры является и сам способ, которым ребенок пользуется в этой деятельности. Игра осуществляется комплексными действиями, а не отдельными движениями как, например, в труде, письме, рисовании.

Игра, как и всякая другая человеческая деятельность, имеет общественный характер, поэтому она меняется с деятельности исторических условий жизни людей. Игра возрасте реферат формой творческого отражения ребенком действительности. Играя, дети вносят в свои игры много собственных выдумок, фантазии, комбинирования. Игра есть оперирование знаниями, средство их уточнения и обогащения, путь упражнения, и развития познавательных и нравственный способностей и сил ребенка.

В развернутой форме игра представляет собой коллективную деятельность. Все участники игры находятся в отношениях сотрудничества. Разносторонне развивая детей, сама игра тоже изменяется и развивается.

Организация игровой деятельности с детьми раннего возраста на прогулке

При систематическом руководстве со стороны педагога игра может изменяться:. Игра, как вид деятельности, направлена на познание ребенком окружающего мира путем активного соучастия в труде и повседневной жизни людей. Некоторых детей считают очень требовательными, поскольку либо внимание взрослых безраздельно, либо их поведение таково, что взрослым приходится вмешиваться. Иногда за этим кроется скука — детям надоедают знакомые игрушки и повторяющиеся занятия. В такой ситуации не нужно новых и дорогих игрушек.

Ему понравится участие в домашних делах, которые взрослому кажутся скучными и монотонными.

Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте

А для ребенка наводить порядок в буфете, выполнять поручения и помогать приятию решений по бытовым вопросам — это свежее впечатление и опыт. В яслях или саду детям постарше на несколько дней выделают виды деятельности в дошкольном возрасте реферат их личных обязанностей, застрахованных от посягательств младших. Взрослым следует честно оценить, достаточно ли интересны занятия, которые они предлагают детям до пяти лет. Следует подумать о практических нюансах в отношении дошкольных учреждений, где собраны дети разных возрастов.

Если одного взрослого регулярно освобождать на какой-то короткий период, он сможет уделять это время на какой-то короткий период, он сможет уделять это время работе с небольшой группой детей, например четырехлетних и младше.

Для старших можно выделить время, когда малыши уходят на тихий час. В дополнение предлагается много уместных в таком случае игровых занятий. Скучающие дети, особенно среднего и хорошего умственного развития, могут вызвать большие трудности у взрослых, не готовых серьезно задуматься над тем, что требуется таким детям. Целесообразно использовать карточку развития, описанную в гл.

Это подскажет, какие занятия и уровень трудности понравится детям. Нехватку опыта игры, проблемы слабой концентрации внимания и недовольство взрослых ребенком с ограниченным интересом к игре можно преодолеть с помощью наблюдения. Важно выяснить, как ребенок играет, каковы его даже самые ограниченные интересы. Если взрослый готов учитывать способности и интересы детей, можнонапример, любителям футбола и других игр на воздухе разрешить продлить данную игру.

Машины можно не только катать со звуками "Р-р-р", но и использовать в процессе других занятий — строительстве, рисовании и фантазийных играх. Игра во дворе будет ущербной, если дети только носятся на велосипедах.

Ведь есть много путей активного обучения, для этого взрослым стоит только применить свое воображение. При переживании сильных эмоций и нехватке времени детское недовольство, подавленность, гнев и другие чувства могут возбуждаться по поводу событий, которые взрослым кажутся пустяками.

Бывает, что взрослый уверен, что эмоциональный всплеск быстро пройдет и не станет долгосрочной проблемой. Однако, есть дети, у которых эмоциональные порывы очень часты.

Таким детям на тему кофейные автоматы помогать изливать чувства, и необязательно избранным ими способом. Детей порой мучает сила собственных эмоций, их чувства нуждаются в выходе. Неразумно подавлять эмоции полностью — самое лучшее — помочь ребенку выразить их безвредным для себя и окружающих способом. Можно побудить его рассказать, что он переживает, простыми вопросами, типа: "Ты чувствуешь себя несчастным?

А на что Ты сердишься? Тогда ему не понадобится пускать в ход руки. Энергичные меры, порой помогают детям, борющимся с чувством гнева. Для его излияния можно пнуть, или швырнуть игрушку. Иногда успокоение приходит, когда ребенок виды деятельности в дошкольном возрасте реферат пуфик, или накричит на машинку, книжку. Дети часто выражают свои заботы через фантазийную игру.

Для этого годятся куклы, мишки, игрушки бытового характера и пр. Часто внимательно слушающий, или участвующий в игре взрослый, при посредстве кукол выясняет озабоченность малыша домашними неладами, страхом перед другими детьми, или мыслями о чем-то особенном. Это помогает взрослым разобраться в детских чувствах и найти способ им помочь. Фантазийная игра может служить хорошим средством, чтобы утешить ребенка например, трехлетний мальчик бывает очень сконфужен тем, что мочится в постель, выражал мне чувства когда мы укладывали в кровать мишку, он взял простынку и подушку и сказал, что мишка обмочил их ночью.

Малыш был успокоен моими замечаниями: "Ничего, мы положим простынку в стиральную машину" и "У всех что-нибудь да случается".

Таким же образом ребенок может преодолеть прошлые страхи. Трехлетняя девочка попала в автокатастрофу. Она была потрясена хоть и не пострадала физически. Целыми неделями девочка снова и снова играла в аварию своими машинами, пока воспоминания не перестали тревожить.

В фантазийной игре дети располагают всей властью и силой, которых лишены в реальной жизни. Они командуют куклами и мишками, как взрослые виды деятельности в дошкольном возрасте реферат.

Они могут грубо обращаться с игрушечной обезьянкой, как им хотелось бы обращаться с надоевшими детьми в группе.

Виды деятельности в дошкольном возрасте. Содержание и особенности деятельности у дошкольников.

Но с ними они сдерживаются. Играя в больницу или зубной кабинет, дети выражают страх или непонимание, которые не показывают окружающим их взрослым.

С такими страхами они могут справиться исключительно через игру, но и взрослым надо стараться утешить ребенка или объяснить непонятное. Это можно сделать, подключившись к игре или поговорив с ребенком по другому поводу, например взяв в качестве отправной точки соответствующую моменту книгу.

Ответственность за благополучие и развитие детей - хлопотное и порой трудная задача. Это трудная работа, но она приносит удовлетворение. К началу дошкольного возраста ребенок уже обладает определенным жизненным опытом, который пока что недостаточно осознан и представляет собой скорее потенциальные способности, чем сложившуюся способность виды деятельности в дошкольном возрасте реферат умения в своей деятельности.

Задача воспитания заключается как раз в том, чтобы опираясь на эти потенциальные возможности, продвинуть вперед сознание малыша, положить начало полноценной внутренней жизни. Пытаясь ответить на этот вопрос, остановимся на некоторых принципиальных положениях, лежащих в основе предложенной системы игр.

Прежде всего развивающие игры представляют собой совместную деятельность детей со взрослым. Именно взрослый вносит в жизнь детей эти игры, знакомит их с содержанием. Он вызывает у детей интерес к игре, побуждает их к активным действиям, без которых игра не возможна, является образцом выполнения игровых действий, руководителем игры — организует игровое пространство, знакомит с игровым материалом, реферат истории градостроительства за выполнением виды деятельности в дошкольном возрасте реферат.

В любой игре содержится два типа правил — правила действия и правила общения с партнерами. Правила действия определяют способы действий с предметами, общий характер движений в пространстве темп, последовательность и т.

Правила общения влияют на характер взаимоотношений участников игры очередность выполнения наиболее привлекательных ролей, последовательность действий детей, их согласованность и т. Так, в некоторых играх все дети действуют одновременно и одинаково, что сближает их, объединяет, учит доброжелательному партнерству. В других играх дети действуют по очереди, небольшими группами.

Виды деятельности в дошкольном возрасте реферат 4489

Это дает виды деятельности в дошкольном возрасте реферат ребенку наблюдать за сверстниками, сравнивать их умение со. И, наконец, в каждом разделе содержатся игры, в которых ответственная, привлекательная роль выполняется по очереди. Это способствует формированию смелости, ответственности, приучает сопереживать партнеру по игре, радоваться его успехам. Эти два правила в простой и доступной для детей форме, без назидательности и навязывания роли со стороны взрослого дошкольном возрасте малышей к организованности, ответственности, самоограничению воспитывают умение сопереживать, внимательно относиться к окружающим.

Но все это становится возможным только в том случае, если игра, разработанная взрослым и предложенная ребенку, в готовом виде то есть с определенным содержанием и правилами активно принимается ребенком и становится его собственной игрой. Доказательствами того, что игра принята, являются: просьба детей повторить ее, выполнение тех же игровых действий — самостоятельно, активное участие в той же игре при повторном ее проведении.

Только если игра станет любимой и увлекательной, она сможет реализовать свой развивающий потенциал. Развивающие игры содержат условия способствующие полноценному развитию личности: единство познавательного и эмоционального начал, на тему венера и внутренних действий, коллективной виды деятельности индивидуальной активности детей.

При проведении игр необходимо, чтобы все эти условия были реализованы, то есть чтобы каждая игра приносила ребенку новые эмоции, умения, расширяла опыт общения, развивала совместную и индивидуальную активность. Психологический возраст ребенка — понятие условное и определяется не только календарными сроками, то есть количеством прожитых лет и месяцев, но и уровнем психического развития. Главное здесь — последовательность этапов развития недопустимо перешагивать через целый этап. Игры должны предлагаться в соответствии с учетом необходимой последовательности этапов — от самых простых и доступных каждому малышу игр следует переходить к более сложным.

В каждой игре необходимо опираться реферат то, что ребенок уже умеет и что он сам любит делать.

Значение игры для всестороннего развития личности ребёнка: психологическое, эмоциональное развитие и формирование нравственных отношений. К концу этого периода времени дети много играют с различными предметами, прежде всего игрушками, причем не просто манипулируют ими, но и конструируют, строят из них что-либо новое. Игра - ведущий вид деятельности дошкольника Ранний возраст, момент зарождения сюжетно-ролевой игры.

Педагогу важно знать и понимать, что умеют и любят делать его воспитанники независимо от их возраста, и на этой основе виды деятельности в дошкольном возрасте реферат новые действия и новые задачи. Так, например, трехлетние дети, как правило, любят и умеют бегать и прыгать. Используя эти умения, можно организовывать новые игры, основанные на новой последовательности этих движений, их постепенном усложнении и главное — их новом содержании и осмыслении: не просто бегать и прыгать, а прыгать в воображаемой ситуации по кочкам на болоте или бежать от кота или лисицы, которые могут их поймать.

Вполне возможно, что развивающие игры окажутся увлекательными для всех дошкольников, не зависимо от возраста. Как мы уже сказали, выбор игры определяется не календарным возрастом, виды деятельности в дошкольном возрасте реферат этапом их психологического развития.

Кроме того, на каждом возрастном этапе между детьми существуют значительные индивидуальные различия, их так же необходимо учитывать при проведении игр. Почти в каждой группе детского сада есть по крайней виды деятельности в дошкольном возрасте реферат три типа детей, которые по разному себя ведут во время любой деятельности, в том числе в игровой, и соответственно требуют разного подхода.

Дети первого типа очень активны, подвижны, склонны к сильному возбуждению. Они охотно принимают любую новую игру и с энтузиазмом включаются в. Обычно они быстро схватывают суть игры и стремятся взять на себя активные роли. Но часто эти воспитанники не обращают внимания на других, и заняты демонстрацией собственных возможностей. Для таких техника на уроках реферат наиболее трудными оказываются правила, сдерживающие их спонтанную активность: дожидаться своей очереди, не двигаться до определенного сигнала, уступать главную роль или привлекательный предмет другим.

Вместе с тем выполнение именно этих правил особенно полезно для. При проведении игры необходимо постараться показать таким детям важность соблюдения этих правил и сделать так, чтобы они получили удовлетворение от их выполнения.

Дети второго типа более робкие, опекаемые, осторожные. Они обычно не сразу понимают суть игры и не слишком охотно переключаются на новую для них деятельность. Сначала они держатся напряженно, без интереса наблюдают за действиями других детей.

Ни в коем случае не надо заставлять такого ребенка брать на себя активную роль, пока он не будет готов к. Наблюдая за игрой и принимая в ней сначала пассивное участие, он постепенно заражается от взрослого и от сверстников интересом к игре и через некоторое время начинает сам проявлять инициативу. Конечно, это становится виды деятельности в дошкольном возрасте реферат при поддержке и одобрении но ни в коем случае не принуждении! Однако не все дети включаются в игру даже при поддержке воспитателя.

В каждой группе могут оказаться вялые, пассивные воспитанники, которые отстают в развитии от сверстников и не могут действовать наравне с. Даже при многократном повторении игры они не понимают ее сути и избегают активных ролей, а взяв их на себя, действуют не правильно.

Такие дети требуют особого внимания со стороны воспитателя. Коллективная, групповая работа с ними не эффективна. Они нуждаются в личном контакте со взрослым, в его личном внимании, объяснении, поощрении. Индивидуальные занятия необходимы для нормального психического и личностного развития. Таким образом, разные дети требуют разного подхода и нуждаются в различных воспитательных воздействиях. Вместе с тем, к сожалению, темы диссертации по на год детских садах иногда пользуются методами, которые недопустимы ни для каких детей и ни при каких обстоятельствах.

Ни в коем случае нельзя насильно запретами, угрозами, наказаниями заставлять ребенка делать то, чего он не хочет, к чему он еще не готов. Задача воспитателя и в этом заключается искусство воспитания — заинтересовать малыша, увлечь его полезным занятием, поддержать малейшие успехи.

Как указывает И. Кулагина, возникновение новых видов игры не отменяет полностью старых, уже освоенных — все они сохраняются и продолжают совершенствоваться. Дети играют друг с другом или с куклой как идеальным партнером, который тоже наделяется своей ролью. В играх с правилами роль отходит на второй план и главным оказывается четкое выполнение правил игры; обычно здесь появляется соревновательный мотив, личный или командный выигрыш в большинстве подвижных, спортивных и печатных игр.

Претерпевая различные изменения, всякая сюжетно-ролевая игра превращается в игру по правилам. Эта игра дает ребенку две необходимые способности. Во-первых, выполнение правил в игре всегда связано с их осмыслением и воспроизведением воображаемой ситуации. Воображение тоже связано со смыслом и, более того, для своего развития предполагает специальные задания на осмысление.

Во-вторых, игра с правилами учит общаться. Ведь большинство игр с правилами — это игры коллективные. В них встречаются два рода отношений. Это отношения соревновательного типа — между командами, между партнерами, у которых прямо противоположная цель если один выиграет, то другой проиграети отношения подлинного сотрудничества — между участниками одной команды.

Такое сотрудничество, участие в коллективной деятельности помогает ребенку "выйти" из ситуации и проанализировать ее как бы со стороны.

Это очень важно. Например, ребенок играет в "колдунчики". Он убегает от "колдуна" и, кроме этого, может "рассалить", "оживить" уже заколдованного. Сделать это малышу бывает страшно: его ведь могут заколдовать.

Но если взглянуть на ситуацию извне, то оказывается, что если он расколдует своего товарища, то тот потом сможет расколдовать его. Умение посмотреть на ситуацию со стороны непосредственно связано с самым важным компонентом воображения — особой внутренней позицией. Ведь именно эта позиция и дает ребенку возможность вносить смысл в ситуацию, делать плохое хорошим, страшное смешным.

Таким образом, игра с правилами, наряду с рассмотренными нами режиссерской, образно-ролевой и сюжетно-ролевой играми, — необходимое условие развития воображения в дошкольном возрасте.

Элькониным были выделены отдельные компоненты игр, характерные для дошкольного возраста. К компонентам игры относятся: игровые условия, сюжет и содержание игры. Каждой игре присущи свои виды деятельности в дошкольном возрасте реферат условия — участвующие в ней дети, игрушки, другие предметы.

Подбор и сочетание их существенно меняет игру в младшем дошкольном возрасте, игра в это время в основном состоит из однообразно повторяющихся действий, напоминающих манипуляции с предметами.

Если игровые условия включают другого человека куклу или ребенка и тем самым приводят к появлению соответствующего образа, манипуляции имеют определенный смысл.

Ребенок играет в приготовление обеда, даже если он забывает, потом накормить им сидящую рядом куклу. Но если ребенок остается один и убраны игрушки, наталкивающие его на этот сюжет, он продолжает манипуляции, потерявшие свой первоначальный смысл.

3993140

Обед исчез из представлений ребенка вместе с изменением игровых условий. Сюжет — та сфера действительности, которая отражается в игре. Сначала ребенок ограничен рамками семьи, поэтому игры его связаны главным образом с семейными и бытовыми проблемами.

По мере освоения новых областей жизни, ребенок начинает использовать более сложные сюжеты — производственные, военные и т. Игра на один и тот же сюжет становится более устойчивой, длительной. Если в года ребенок может посвятить ей только минут, а затем ему нужно переключиться на что-то другое, то в лет одна игра уже может продолжаться минут.

Старшие дошкольники способны играть в одно и то же по нескольку часов подряд, а некоторые игры растягиваются на несколько дней. Те моменты в деятельности и отношениях взрослых, которые воспроизводятся ребенком, составляют содержание игры.

Младшие дошкольники имитируют предметную деятельность — режут хлеб, моют посуду. Они поглощены самим процессом выполнения действий и подчас забывают о результате — для чего они это сделали, действия различных детей не согласуются друг с другом, не исключены дублирование и внезапная смена ролей во время игры. Как переводится реферат на средних дошкольников важны отношения между людьми, игровые действия производятся ими не ради самих действий, а ради стоящих за ними отношений.

Исключены и параллельные роли, например, одного и того же мишку не будут осматривать два доктора одновременно, один поезд не поведут два машиниста. Дети, включенные в общую систему отношений, распределяют между собой роли до начала игры. Для старших дошкольников важно подчинение правилам, вытекающим из роли, причем правильность выполнения этих правил ими, жестко контролируется.

Сюжет и содержание игры воплощаются в роли. Развитие виды деятельности в дошкольном возрасте реферат действий, роли и правил игры происходит на протяжении дошкольного детства по следующим линиям: от игр с развернутой системой действий и скрытыми за ними ролями и правилами — к играм со свернутой системой действий, с ясно выраженными ролями, но скрытыми правилами — и, наконец, к играм с открытыми правилами и скрытыми за ними ролями.

У старших дошкольников ролевая игра смыкается с играми по правилам. Таким образом, игра изменяется и достигает к концу дошкольного возраста виды деятельности в дошкольном возрасте реферат уровня развития. В развитии игры выделяются две основные фазы или стадии:. Дети лет. Воспроизведение логики реальных действий людей. Содержанием игры являются предметные действия.

  • Актуальные вопросы детской игры, ее происхождение и сущность.
  • Это чудодейственное прояснения, осенения, является механизмом интуиции и имеет название инсайт , что в переводе с английского и немецкого в пределах генетальпсихологии этот термин и было введено обозначает непосредственно усмотрение.
  • Многие предметы натурального характера, используемые в игре младших дошкольников, здесь заменяются условными и возникает т.
  • План Вступление
  • Предложенный педагогический процесс — очень важный психологический процесс, от которого во многом зависит успех последующего обучения.
  • Сюжет — та сфера действительности, которая отражается в игре.
  • Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.

Моделирование реальных отношений между людьми. Содержанием игры становятся социальные отношения, общественный смысл деятельности взрослого человека. Развитие личности ребенка под влиянием игры. Влияние игры на развитие и формирование личности и воли ребенка. Игра и эмоциональное развитие детей. Закономерности развития детей в дошкольном возрасте. Психологическая характеристика деятельности ребенка, развитие его личности. Эмпирическое исследование развития дошкольников при помощи дидактической игры.

Понятие игры, ее сущность, история возникновения и развития, роль в развитии ребенка. Творческий характер детской игры. Психологическая характеристика игровой деятельности. Выражение мыслей и эмоций ребенка через его игру.

Игра как вид деятельности у детей дошкольного возраста

Психическое развитие и деятельность. Новообразования дошкольного возраста и значение игры для развития психики дошкольника. Игра и развитие речи ребенка. Ролевая игра в дошкольном возрасте. Актуальные вопросы детской игры, ее происхождение и сущность. Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры, сюжет и содержание, реальные взаимоотношения детей. Влияние игры на общее психическое развитие ребенка, роль игрушки, развитие детского творчества.

Ролевая игра как школа произвольного поведения. Значение игры для развития интенсивного формирования психических качеств и особенности личности. Влияние игры на умственное развитие дошкольника. Структура сюжетно-ролевой игры. Роль игры в развитии психики ребенка дошкольного возраста, особенности развития самосознания, самооценки и мышления, эмоционально—волевой и мотивационно-потребностной сфер. Комплекс новообразований дошкольного возраста. Игра как творческий процесс: сущность, определение, виды и значение.

Виды деятельности в дошкольном возрасте реферат 3892

Научный анализ и этапы игровой деятельности. Значение игры для всестороннего развития личности ребёнка: психологическое, эмоциональное развитие и формирование нравственных отношений. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте: понятие и задачи. Игра как ведущий вид виды деятельности в дошкольном возрасте реферат ребенка, ее структурные элементы и основные стадии. Развитие психических функций в дошкольном возрасте. Теория происхождения игры.

Методика исследования уровня развития игровой деятельности ребенка и анализ полученных данных. Игра как механизм психического развития ребенка, ее функции и роль. Социальная ситуация развития. Игра, как основной вид деятельности, содержание игры. Особенности общения, восприятие сказки. Развитие психических функций. Развитие мотивов поведения, формирование самосознания.

Условия развития эмоций и чувств дошкольника. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Развитие мотивов поведения и формирования самосознания. Психологическая готовность ребёнка к школьному обучению. Определение, характеристика игры как деятельности, этапы формирования. Игровая психотерапия, ее типы, виды и формы.

Классификация методов игровой психотерапии. Игра и развитие познавательной деятельности и мотивационно-потребностной сферы ребенка.

Происхождение, сущность игры как психологического феномена. Анализ и оценка влияния игры на психическое и личностное развитие ребенка. Характеристика игровой деятельности. Особенности современных детей и их игровой деятельности с точки зрения психологии. Анализ игры, как основной формы развития личности ребенка.

Характеристика теорий происхождения и сути игры. Особенности виды деятельности в дошкольном возрасте реферат развития игровой деятельности ребенка. Ребенок рисует, лепит, строит из кубиков, вырезает. Общим для всех этих видов деятельности является то, что они направлены на создание того или иного формы политического режима доклад, продукта — рисунка, постройки, аппликации. Каждый из этих видов деятельности способствует тому, что ребенок овладевает новыми навыками и умениями, а главное, учится представлять то, что он хочет сделать.

Особое внимание психологов и педагогов привлекает детский рисунок. Изобразительная деятельность взрослых и детей существенно различается. Если для взрослого главное — получить результат, т. Еще одно важное отличие детских рисунков состоит в том, что они отражают не только зрительное восприятие, а весь сенсорный главным образом двигательно-осязательный опыт ребенка и его представления о предмете. Вот почему иногда очень трудно бывает догадаться, что рисует малыш.

Так, например, острые углы он может изображать в виде колючек, отходящих от овала, а мягкую шерсть кошки — в виде размашистых линий. Характер рисунков детей зависит от того, что выделяет для себя ребенок в предмете и что он знает о. Другим видом продуктивной деятельности дошкольника является конструирование — целенаправленный процесс создания определенного результата.