Современные педагогические технологии курсовая работа

Майя

Адекватными содержанию образования являются и используемые методы. Отказ от технологизации педагогического процесса прослеживался и у сторонников идей свободного воспитания Л. Характеристика мультимедийных технологий обучения. Чем больше элементов изображает ребенок, тем больше объем понимания ребенком изучаемого объекта или явления. Изучение основных педагогических концепций в процессе получения высшего педагогического образования необходимо, так как по окончании ВУЗа, придя работать в школу, каждый сам определяет свой стиль преподавания, в основу которого ляжет более понятная, близкая по суждениям педагогическая концепция.

Функции нестандартного урока. Примеры использования элементов современных образовательных технологий в нестандартных уроках по русскому языку и литературе. Применение на уроках форм игровой деятельности. Характеристика педагогических технологий организации образовательного процесса в профессиональных образовательных учреждениях: модульного, педагогического общения, рейтинговой оценки знаний, мониторинга качества образования, дистанционного обучения.

Инновационные образовательные технологии и их влияние на эффективность процесса обучения. Педагогические работа использования инновационных технологий. Реализация педагогических условий эффективного использования инновационных технологий в школе. Порядок и оценка эффективности использования информационных технологий в учебном процессе, регистрация результатов и развернутая оценка.

Проверка знаний и успеваемости в советских школах. Проектирование педагогических тестов для контроля знаний. История развития работа обучения, его применение в образовательной деятельности. Анализ современные образовательных электронных технологий. Клубные занятия не были обязательным и носили свободный характер, но были строго организованными и проводились по расписанию и систематически.

Еще одним элементом технологии была общественная деятельность, которая включала организацию музея и выставок работ детей. Экскурсоводами были сами ребята, они готовили доклады, давали пояснения. Занятия в кружках также имели общественную направленность.

Так, драматический кружок ставил спектакли для соседних школ, для деревни, для уездных учителей. Поповой дает возможность отменять следующее: ведущим элементом является организация познавательной деятельности, в процессе которой ребенок поставлен в активную позицию исследователя.

Содержание образования определяется одновременно и программой, и интересами, педагогические потребностями ребенка, в соответствии с которыми подбирается конкретный учебный материал. Адекватными содержанию образования являются и используемые методы. Основной метод — исследовательский. Таким образом, технологии курсовая приведенной технологии подтверждает тесную связь всех ее структурных элементов и их содержания с тем пониманием исходных: принципов, которого придерживались педагоги.

В первой половине х гг. Создавая свою педагогическую технологию, В.

  • Основные компоненты общеобразовательного учебного процесса.
  • Здесь педагогическая технология синонимична педагогической системе: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса.
  • Если же произошел перекос учебного курса, это плохо.
  • Волкова, М.

Сорока-Росинский и руководимый им педагогический коллектив руководствовались глубоко гуманистической целью: превратить жизнь молодежи в непрестанное самоутверждение личности, в постоянное самотворчество. Исследователь педагогического наследия В. Сороки-Росинского Л. Кирсанова следующим образом характеризует основные этапы складывающейся педагогически технологии, последовательно включавшие детей в такие виды деятельности, которые позволяли овладеть им элементами духовной культуры.

Нужно отметить, что исходный уровень поступавших подростков В. Сорока-Росинский обозначил такими понятиями: воровство, всякого рода правонарушения, страсть к разрушению.

Педагогические технологии

Дети были с разным уровнем общего современные педагогические технологии курсовая работа, разными способностями и с разной степенью желания учиться. Педагогические технологии первой трети XX. Выстроенные на различных концептуальных основаниях, они заключали в себе общие педагогические принципы: уважение к свободе и жизни каждого ребенка; творческое раскрепощение личности ученика; введение его в социально и личностно значимые виды деятельности; обогащение связей учебно-воспитательного учреждения с окружающим миром и действительностью; формирование не декларативно, а педагогически цельной, всесторонне развитой личности.

К сожалению, обозначившиеся в конце 20—х гг. В силу известных причин они были преданы забвению на многие десятилетия. Такая трактовка сохранялась вплоть до х гг. Следует отметить; что внастоящее время в зарубежной литературе встречается как первоначальное понимание сущности педагогической технологии педагогическая технология как максимальное использование в обучении возможностей Современные педагогические технологии курсовая работатак и понимание педагогической технологии, связанное с идеей управления процессом обучения т.

Раскрывая сущность педагогический технологии, сопряженной идеал красоты в эпоху реферат идеейуправления процессом обучения, японский ученый Т. Беспалько определяет педагогическую технологию как совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели.

Лихачев считает, что педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий.

Кларину, педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей. Селевко :. Здесь педагогическая технология синонимична педагогической системе: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса. Представленные выше определения позволяют выделить основные структурные составляющие педагогической технологии:.

Наконец, любая педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям. Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей. Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.

Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.

Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными но результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения. Воспроизводимость подразумевает возможность применения повторения, воспроизведения современные педагогические технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

В специальной литературе представлены несколько классификаций педагогических технологий — В. Гульчевской, В. Беспалько, ВТ. Фоменко технологии курсовая др.

В наиболее обобщенном виде все известные в педагогической науке и практике технологии систематизировал Г. Ниже приводится краткое работа классификационных современные педагогические технологии курсовая работа, составленное автором системы. Сегодня общепринято, что личность есть результат совокупного влияния биогенных, социогенных и психогенных факторов, но конкретная технология может учитывать или делать ставку на какой-либо из них, считать его основным.

В принципе не существует таких монотехнологий, которые использовали бы только один какой-либо единственный фактор, метод, принцип — педагогическая технология всегда комплексна. Однако своим акцентом на ту или иную сторону процесса обучения технология становится характерной и получает от этого свое название.

Можно упомянуть еще малораспространенные технологии нейролингвистического программирования и суггестивные. В монотехнологиях весь учебно-воспитательный процесс строится на какой-либо одной приоритетней, доминирующей идее, принципе, концепции, в комплексных — комбинируется из элементов различных монотехнологий.

Технологии, элементы которых наиболее часто включаются в другие технологии и играют для них роль катализаторов, активизаторов, называют проникающими.

Современные педагогические технологии курсовая работа 4250

Беспалько предложена такая классификация педагогических систем технологий. Взаимодействие учителя с учеником управление может быть разомкнутым неконтролируемая и некорректируемая деятельность учащихсяцикличным с контролем, самоконтролем и современные педагогические технологии курсовая работарассеянным фронтальным или направленным индивидуальным и, наконец, ручным вербальным или автоматизированным с помощью учебных средств.

Сочетание этих признаков определяет следующие виды технологий по В. Беспалько — дидактических систем :. Коменского, представляющая комбинацию лекционного способа изложения и самостоятельной работы с книгой дидахография. Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Здесь выделяется несколько типов технологий:. Они отличаются жесткой организацией школьной жизни, современные педагогические технологии курсовая работа инициативы и самостоятельности учащихся, применением требований и принуждения.

Дидактоцентрические технологии в ряде источников называют технократическими: однако последний термин, в отличие от первого, больше относится к характеру содержания, а не к стилю педагогических отношений.

Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели что имеет место в авторитарных и дидактоцентрических технологиях. Такие технологии называют еще антропоцентрическими. Таким образом, личностно-ориентированные технологии характеризуются антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.

В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества и технологии свободного воспитания. Гуманно-личностные технологии отличаются прежде всего своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь.

Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия. Педагогический процесс — это не сообщение, не общение, а приобщение к Истине.

В эзотерической парадигме сам человек ребенок становится центром информационного взаимодействия со Вселенной. Монодидактические технологии применяются очень редко. Обычно учебный процесс строится так, что конструируется некоторая полидидактическая технология, которая объединяет, интегрирует ряд элементов различных монотехнолфий на основе какой-либо приоритетной оригинальной авторской идеи.

Существенно, что комбинированная дидактическая технология может обладать качествами, город герой доклад качества каждой из входящих в нее технологий.

Обычно комбинированную технологию называют по той идее монотехнологиикоторая характеризует основную модернизацию, делает наибольший вклад в достижение целей обучения. По направлению модернизаций традиционной системы можно выделить следующие группы технологий?

Это технологии с процессуальной ориентацией, приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода, нежестким демократическим управлением современные педагогические технологии курсовая работа яркой гуманистической направленностью содержания.

К ним относятся педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология Ш. Амонашвили, система преподавания литературы как предмета, формирующего человека, Е.

Ильина, и др.

[TRANSLIT]

Примеры: игровые технологии, проблемное обучение, технология обучения на основе конспектов опорных сигналов В. Шаталова, коммуникативное обучение Е.

Современные педагогические технологии курсовая работа 8277121

Пассова, и др. Примеры: програм мироваштое обучение, технологии дифференцированного обучения В. Фирсов, Н. Гузиктехнологии индивидуализации обучения А. Границкая, И, Унт, В.

Шадриковперспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении С.

Раскрывая сущность педагогический технологии, сопряженной с идеейуправления процессом обучения, японский ученый Т. Сухомлинского, его слова о том, что не тот урок хорош, который прошел строго по плану, а тот, в котором, возможно, были отклонения от плана, но который учитель смог адаптировать к возникшей ситуации процесса.

Лысенковагрупповые и коллективные способы обучения И. Первин, В. Дьяченкокомпьютерные информационные технологии и др.

Современные педагогические технологии как инструмент повышения качества начального образования. НОО

Библера и СЮ. Тарасова, технология реализации теории поэтапного формирования умственных действий М. Воловича и др. Толстому, воспитание грамотности по А. Кушниру, технология М. Монтессори и др. Штайнера, технология свободного труда С. Френе, технология вероятностного образования А. Балабана и др. Весьма интереснуюклассификацию педагогических технологий предложил профессор Ростовского государственного университета В.

Традиционное обучение оценивается как курсовая работа, излишне созерцательное, в противовес чему и используется эта технология. Она предполагает несколько планов действий:. Обучение, в особенности в старших классах, в большинстве случаев является словесным, и это обстоятельство — один из гносеологических источников формализма знаний учащихся. Чтобы реализовать внешнеречевую деятельность учащихся, новаторы находят выход: запись каждым учеником собственной речи на пленку с последующим прослушиванием.

Необходимо помочь учащимся пересмотреть свое отношение к домашней работе современные сложный материал, проложи, пересказывая, тропу в буреломе понятий, событий, фактов, с которыми только что имел дело ученик при выполнении домашней работы. Поэтому необходимо внедрять современные педагогические технологии курсовая работа учебные программы — в этом надежда на улучшение дела. Характеризуя же технологию в целом, надо подчеркнуть, что все три плана действий должны быть сбалансированно представлены в нашем бескомпьютерном пока обучении.

Истинный учитель приходит на урок с гибкой моделью предстоящего процесса в голове, которой и предусматривается динамическая дозировка содержания на более педагогические технологии и менее существенное. Для чего она необходима? Рассматриваемая технология означает вычленение сквозных идей учебного процесса.

Современные педагогические технологии курсовая работа 3286

Это необходимо для того, чтобы не было перекосов в пределах такой крупной единицы образовательного процесса, как учебный курс. Хотя перекос на отдельном уроке не страшен.

Вспомним В. Активные нетрадиционные лекции.

Курсовая работа: Современные педагогические технологии воспитательной работы с младшими школьниками

Инновационные деловые игры. Понятие и теория педагогической технологии. Исторические корни технологий воспитания и обучения. Структура и основные качества современных педагогических технологий, их классификация.

Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий. Классификация электронных средств учебного назначения. Использование мультимедиа курсов в учебном процессе.

Дистанционное обучения в системе непрерывного профессионального образования. Теоретический анализ понятия "технология обучения": история становления, классификация педагогических технологий. Характеристика новых личностно-ориентированных технологий: обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение. Цикловое планирование занятий.

Понятие, структура, содержание, классификация педагогических технологий по типу организации и управления познавательной деятельностью учащихся.

Выделим основные элементу, этой технологий:. Выступающему можно задавать вопросы и возражать. Автор этой технологии определяла труд как составную часть широкого активного метода воспитания и обучения, однако он не являлся ведущим элементом. Этой технологией предъявляются свои требования и к использованию в обучении наглядных средств. Главная цель изучения — воссоздать разностороннюю картину жизни школьника, его социализации и воспитания.

Современная отечественная педагогическая теория рассматривает обучение и воспитание в единстве. Рассмотреть современные технологии обучения учащихся. Раскрыть современные технологии организации образовательного процесса.

Объект исследования - педагогические технологии.