Реферат зарубежные исследователи детского художественного творчества

ispanisbumc

Обзор содержания, форм, методов и приемов работы с детьми дошкольного возраста. Устинов А. Эстетическое сознание педагоги и психологи подразделяют на ряд категории, которые отражают психологическую сущность эстетического воспитания и позволяют судить о степени эстетической культуры человека. Главная База знаний "Allbest" Педагогика Зарубежные направления в теории и методике развития детского изобразительного творчества - подобные работы. Наблюдения и выделение свойства предметов, которые предстоит передавать в изображении формы, строения, величины, цвета, расположения в пространстве , способствует развитию у детей чувства формы, цвета, ритма - компонентов эстетического чувства. Интеллектуальной деятельностью называет изобразительное творчество американский ученый В.

М, Кабанова-Меллер Е. Петрова И. Чита, декабрь Речевой слух является важнейшим стимулом формирования нормированного произношения. Устинов А. Биография Элиса Пола Торренса 2. Анализ научного наследия Э. Торренса в исследовании детского творчества 3. В душе ребенка возникают переживания.

Которые выражаются в линии. Плоскости, объеме, пространстве. В х гг. XX века, детское творчество стали рассматривать как подлинную форму искусств. Так, К. Роуланд утверждает, что изобразительная деятельность способствует культурному развитию личности.

[BadComedian] - Движение Вверх (Плагиат или великая правда?)

Крамер подчеркивает значение этой деятельности для интеллектуального развития и формирования зрелости личности. Интеллектуальной деятельностью называет изобразительное творчество американский ученый В.

Лоунфельд, указывая также на важную роль его в эмоциональном развитии ребенка. Идеи американского философа и педагога Джона Дьюи е гг.

Теоретические исследования детского творчества в работах психологов и педагогов. В них много полезного и интересного Лепка из соленого теста как средство развития детского творчества у детей лет.

Дьюи полагал, что изобразительное искусство должно освободить творческую энергию детей и сделать их активными участниками творческого процесса. Анализ положений о детском творчестве известных зарубежных педагогов, психологов. Искусствоведов, философов позволил нам сформулировать, в чем его суть.

Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Теоретические исследования детского творчества в работах психологов и педагогов. При выполнении этого условия можно получить весьма разностороннее характерную индивидуальность. Лоунфельд, указывая также на важную роль его в эмоциональном развитии ребенка.

Детское изобразительное творчество — это процесс сознавательного создания нового, субъективно и объективно значимого духовно-материального продукта деятельности. Понятие детского изобразительного творчества.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве. Наиболее эффективное средство для этого - изобразительная деятельность детей в дошкольном учреждении.

[TRANSLIT]

В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное: создавая изображение, ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учится осознанно их использовать.

  • Создавая рисунок, лепку, аппликацию, дети отмечают, почему им нравятся изображения, что в них интересного, почему их радуют их, и, наоборот, что вызывает отрицательное отношение.
  • Торренса в исследовании детского творчества 3.
  • Которые выражаются в линии.
  • Киященко и другие выделяют три ведущие задачи, которые имеют свои варианты и у других учёных, но при этом не теряют главной сути.

Руководство изобразительной деятельностью требует от воспитателя знания того, что представляет собой творчество вообще, и особенно детское, знания его специфики, умения тонко, тактично, поддерживая инициативу и самостоятельность ребенка, способствовать овладению необходимыми навыками и умениями, и развитию творческого потенциала. Отечественные педагоги и психологи рассматривают творчество как создание человеком объективно и субъективно нового. Именно субъективная новизна составляет результат творческой деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Реферат зарубежные исследователи детского художественного творчества 8839

Рисуя, вырезая и наклеивая, ребенок дошкольного возраста создает для себя субъективно новое. Флериназародыше заложено и, может быть, ярче проявляется то, что характерно, но более скрыто реферат зарубежные исследователи детского художественного творчества деятельности взрослого человека. Изобразительная деятельность детей как прообраз взрослой деятельности заключает в себе общественно-исторический опыт поколений.

Известно, что этот опыт осуществлен и материализован в орудиях и продуктах деятельности, а также в способах деятельности, выработанных общественно-исторической практикой. Усвоить этот опыт без помощи взрослого ребенок не. Именно взрослый - носитель этого опыта и его передатчик.

Реферат зарубежные исследователи детского художественного творчества 7826008

Усваивая этот опыт, ребенок развивается. Вместе с тем и сама изобразительная деятельность, как типично детская, включающая рисование, лепку, аппликацию, способствует разностороннему развитию ребенка.

Педагогический опыт показывает, что эту особенность можно отнести лишь к отдельным детям. В массе своей младшие дошкольники, как правило, не стремятся к разнообразному цветовому решению изображения и могут выполнить весь рисунок одним цветом.

Реферат зарубежные исследователи детского художественного творчества 6427

Даже напоминание педагога о том, что в распоряжении ребенка есть карандаш краски разного цвета, не вызывает у детей желания применить. Такое явление можно объяснить тем, что в условиях целенаправленного обучения внимание детей чаще обращается на форму предметов, без активного освоения которой изображение получается неузнаваемым, цвет же для них не выступает как обязательное свойство предмета.

Поэтому необходимо развивать у детей восприятие цвета, чувство цвета.

Зарубежные исследователи детского художественного творчества

Обогащение сенсорного опыта позволяет сформировать представление о цвете предметов как их необходимом, а вместе с тем в ряде случаев меняющемся свойстве [18]. Содержание и методика развития цветового восприятия детей.

Усвоения ими цветовых эталонов - спектра, усвоения знаний о цветах, оттенках и способах их получения, Обучения передаче цвета предметов в изображении, цветового строя в декоративном творчестве в разных возрастных группах, начиная со второй младшей, были разработаны в результате исследований по сенсорному воспитанию и по декоративному творчеству.

Они показали, что детям доступны сведения о последовательности спектральных тонов, о теплой и холодной гаммах спектра. Они овладевают умением высветлять цвета, и получать более светлые и более насыщенные оттенки. Овладев этими знаниями и умениями, дети применяют их при создании изображений [15]. У детей дошкольного возраста возможно целенаправленное развитие чувства цвета.

Для этого необходимо обеспечивать эстетическое восприятие цвета, цветосочетаний, вызывать эмоциональную отзывчивость ребенка на цвета и сочетания их, учить детей оценке цветового решения изображения и цветосочетаний. Разнообразные виды деятельности декоративное рисование, художественное конструирование, знакомство с произведениями живописив которых решение цветовых задач особенно важно для усвоения детьми знаний о цветах и оттенках, способствуют подбору цветов, оттенков, цветосочетаний, использованию цвета как средства выразительности [20].

Цветовое восприятие и представления о цвете, а также умение применять знания и практические навыки в использовании цвета и оттенков в продуктивных могут формироваться в разнообразных дидактических играх и упражнениях [14]. Большое значение реферат зарубежные исследователи детского художественного творчества материалам, которые используются детьми в играх и занятиях.

Наркотики. СЕКРЕТЫ МАНИПУЛЯЦИИ!

Даже в детском саду дети имеют в своем распоряжении материалы бумагу, карандаш, разнообразные мелки и т. Особенно интересным в этом отношении нам показалось использование цветовой перфорированной бумаги многообразных цветов и оттенков. Манипулируя листами этой бумаги, накладывая реферат зарубежные исследователи детского художественного творчества один на другой, дети получают разнообразные цветосочетания, видят возможности цветообразования [6].

Важным средством художественной выразительности, которым могут овладеть дети на занятиях, является ритм. Многие исследователи детского изобразительного творчества обращали внимание на тот факт, что отдельные проявления ритма, характерные для реалистического искусства, обнаруживаются уже в дошкольном рисовании.

При этом отмечаются две формы его проявления - в процессе рисования, то есть в ритмичности рисовальных движений, и в пространственной организации листа. Придавая большое значение чувству ритма, исследователи включают его в качестве компонента в способности к различным художественным деятельностям, в том числе и к рисованию [2].

Оказалось, что в процессе обучения изобразительной деятельности у детей можно сформировать чувство ритма; реферат зарубежные исследователи детского художественного творчества возрастную специфику проявлений двигательного и пространственного ритма, обеспечить последовательность формирования у детей восприятия и применения выделенных ритмических структур [24]. В процессе рисования и лепки развиваются эстетическое восприятие и эстетические представления [21].

Эстетические чувства могут возникнуть при восприятии, четкой изящной формы предмета или ритмического строя предметов расположение деревьев в лесу, домов в городе, элементов в произведении декоративно-прикладного искусства и т.

Эстетические чувства становятся более глубокими и осознанными по мере обогащения восприятия и представлений детей о форме, цвете, строении предметов и явлений окружающего мира. На этой основе у детей формируется эстетический художественный вкус [28]. Однако важно помнить, что чувство прекрасного может быть сформировано лишь в том случае, когда красота предмета или явления предстанет перед детьми в силу их конкретного, образного мышления реферат зарубежные исследователи детского художественного творчества конкретном выражении.

Поэтому в процессе наблюдения с детьми и разговора с ними о том, что они видели, воспитателю важно наполнить слово красивое конкретным содержанием.

Например, рассматривая цветок, выделить, что красиво в цветке: ярко или нежно раскрашенная головка цветка, постепенный переход цвета лепестков от одного тона к другому, плавно изогнутый стебель, резные листья и т. Необходимо тоже найти слова, чтобы передать эстетическую характеристику предмета.

Осознав, что значит красиво, ребенок начинает сам находить красоту в других и явлениях. В процессе занятий рисованием, лепкой, аппликацией у детей развивается воображение. Ребенок создает изображение не только на основе того, что он непосредственно воспринимал. Образ только что воспринятого предмета вступает во взаимосвязь с опытом прошлых восприятий для курсовых уголовное право сложившимися представлениями.

Дети, например, никогда не видели сказочной птицы, но они могли видеть самых разнообразных птиц в окружающей жизни, в иллюстрациях, слушали сказки о волшебных птицах, рассматривали глиняные игрушки, изображения разнообразных декоративных птиц в различных предметах декоративного искусства. На этой основе и складывается образ необычной, фантастической птицы [5]. На занятиях рисованием, лепкой, аппликацией у детей воспитывается интерес к художественно-творческой деятельности, желание создать красивое изображение, интереснее придумать его и как можно лучше выполнить.

Восприятие и понимание произведений искусства, доступных детям: графики, живописи, скульптуры, архитектуры, произведений народного декоративного творчества - обогащают их представления, позволяют найти разнообразные выразительные решения [13].

Занятия по декоративному рисованию в последние годы все более тесно связываются с ознакомлением с народным декоративным искусством. Дети при этом видят богатство народной фантазии, мастерство, что способствуют не только их эстетическому, но и нравственному воспитанию [18].

Для развития детского изобразительного творчества, решения задач эстетического воспитания важно предоставить детям широкие возможности использования рисования, лепки, аппликации в играх, в оформлении групповой комнаты, вестибюля, зала к вечерам досуга, праздникам.

Зарубежные направления в теории и методике развития детского изобразительного творчества

Важно, чтобы, входя в помещение детского учреждения, дети и взрослые буквально погружались в атмосферу детского творчества. Применение полученных на занятиях изобразительных умений и навыков в практических общественно полезных целях имеет большое значение не только для повышения эффективности детского художественного реферат зарубежные исследователи детского художественного творчества, но и для осуществления более широких воспитательных задач.

Детские рисунки, аппликационные работы могут быть использованы для оформления детского сада к празднику [4]. Художественно-оформительная деятельность детей может осуществляться как на общегрупповых занятиях, так и вне. Эстетическое воздействие на детей занятий изобразительной деятельностью зависит от того, что отбирается для изображения это хорошо знакомые детям и красивые предметы, игрушки, явления природы, общественной жизни, вызывающие радостное удивление, восхищение ребенка [24].

Изобразительная деятельность - художественно-творческая деятельность, направления не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, реферат зарубежные исследователи детского художественного творчества и на выражение своего отношения к изображаемому.

Создавая рисунок, лепку, аппликацию, дети отмечают, почему им нравятся изображения, что в них интересного, почему их радуют их, и, наоборот, что вызывает отрицательное отношение. Часто эстетическая оценка переплетается с нравственной, поэтому выражение отношения к изображаемому - это проявление не только эстетической оценки, но и общественной направленности дошкольного творчества, что имеет важное значение для нравственного воспитания детей [9].

Формирующий эксперимент по развитию декоративного творчества старших дошкольников. Особенности развития детского творчества дошкольников с нарушением интеллекта, методы и средства, используемые в данном процессе на.

Оценка возможностей театрализованной деятельности в развитии детского творчества детей с нарушением интеллекта. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Главная База знаний "Allbest" Педагогика Зарубежные направления в теории и методике развития детского изобразительного творчества - подобные работы. Зарубежные направления в теории и методике развития детского изобразительного творчества Теории развития детского изобразительного творчества в конце XIX-ХХ вв. Художественные достоинства детского рисунка и его значение как документа. Возрастные особенности детской психики. Детская изобразительная деятельность в зарубежных исследованиях. Обучение элементам дизайна как условие развития детского изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста.

Проблемы развития детского изобразительного искусства. Изучение использования игровых приемов как средства развития творческой активности детей в изобразительной деятельности.