Реферат подготовка ребенка к детскому саду

latorhighres

Вместе с тем, условием реализации этих требований является педагогическое просвещение родителей и установление их контактов с воспитателями. Данные этого опроса говорят о том ,что большинство родителей доверяют воспитателю ,что они полагаются на его профессионализм. На первом этапе проводится собрание, на котором родителям представляют ДОУ, показывают группы для детей раннего возраста. Чтобы облегчить жизнь малыша этого возраста, в адаптационный период можно оставлять ему индивидуальную соску. Холмск, ул.

Создание благоприятной атмосферы в группе. Организация в адаптационный период игровой деятельности, направленной на формирование эмоциональных контактов "ребенок - взрослый" и "ребенок - ребенок".

Характеристика развития детей раннего возраста. Эмоциональное благополучие ребенка в детском дошкольном учреждении. Хочет ли ребенок идти в школу? Роль психолога в дошкольном учреждении. Адаптация малыша к детскому саду. Адаптация ребенка к школе. Работа психолога в детском саду. Познавательные формы организации общения отчет по производственной сервисный и родителей способствуют.

Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях ДОУ, позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы семейного воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя. Задачами наглядно-информационной формы является ознакомление родителей с ДОУ, с деятельностью педагогов и т. Также, общение педагогов с родителями может быть не прямо, а через газеты, организацию выставок.

Таким образом, взаимодействие родителей и педагогов в условиях ДОУ носят ярко выраженный специфический характер сотрудничества, так как изменились и содержание, и формы взаимоотношений между родителями и педагогам ДОУ. Принцип взаимодействия с родителями носит целенаправленный, систематичный, плановый характер. К взаимодействию с родителями необходимо подходить дифференцировано с учетом многоаспектной специфики каждой семьи, необходимо учитывать и возрастной характер взаимодействия с родителями при этом соблюдая доброжелательность и открытость.

Технология педагогической поддержки ребёнка и семьи в адаптационный период Реферат подготовка ребенка к детскому саду работы с детьми в период адаптации: Вся работа с детьми 3-его года жизни, особенно на 1-ых этапах формирования группы, сводится к наблюдению за деятельностью и поведением детей в разные отрезки времени.

Педагогу необходимо в течении всего адаптационного периода играть с детьми в различные игры,стараться ввести в любые режимные моменты игру ведь это основной вид деятельность ребёнка -игру повторяют в течение дня несколько раз; -при введение новой игры знакомые игры повторяют; -знакомые игровые ситуации включают в бытовые процессы; -игры и бытовые процессы каждодневно дополняют приемами торможения отрицательных эмоций; -продвижение в освоении каждой игры для каждого ребёнка организуют индивидуально, по количеству повторений; -при повседневном использовании игр учитывают состояние ребёнка в конкретный момент взаимодействия, поэтому возможно возвращение к играм, которые ранее были освоены.

Это необходимо для того, чтобы проследить особенности адаптации каждого приходящего в детский сад ребенка и обеспечить полноценное общение с родителями. В адаптационный период необходимо соблюдать последовательность работы с семьей: 1. Ребенок, поступающий в ДОУ, совместно с родителями знакомится с группой, условиями пребывания, педагогами. Родителям предлагается совместное посещение группы в момент организации разнообразной жизнедеятельности. Реферат подготовка ребенка к детскому саду новоселье, игры, развлечения, ритуалы встреч, прощания, оздоровительные прогулки.

Реферат подготовка ребенка к детскому саду 5797

Знакомство с детским садом, встречи с сотрудниками. Индивидуальный режим. Для ребенка устанавливается первичный, индивидуальный режим посещения. Лучший вариант включения ребенка в группу детей это дневная или вечерняя прогулка, где дошкольнику доступны условия игры и совместного общения. Первые несколько дней родителям рекомендовано забирать детей до сна, постепенно по мере социализации личности, время пребывания увеличивается.

Наблюдение за адаптацией к среде и заполнение данных. Составление схемы индивидуальной психологической помощи. В группе пребывания детей 3-его года жизни педагогами заполняются адаптационные листы. Заполнение адаптационных листов происходит после 10, 20 и 60 дней пребывания воспитателем на группе.

Степень адаптации: Легкая степень: к му дню пребывания в детском саду нормализуется сон, ребенок. Заболеваемость не более 10 дней, без осложнений и без изменений. Средняя степень: поведенческие реакции восстанавливаются к му дню пребывания в детском саду. Нервно-психологическое развитие несколько замедляется, снижается речевая активность. Заболеваемость до двух раз сроком не более 10 дней без осложнений, вес несколько снизился.

Тяжелая степень: Поведенческие реакции нормализуются к му дню пребывания в детском саду. Нервно-психическое развитие отстает от исходного на квартала. Респираторные заболевания более 3-х раз сроком более 10 дней. Ребенок не растет, не прибавляет в весе в течение квартала. По истечении периода адаптации на медико-педагогическом совещании ведется анализ степени адаптированности каждого ребенка. Организация диагностической работы. Постепенно, по мере реферат тему виды штор адаптационных возможностей у детей первичная ориентировка в группе, помещении детского сада, территории, установлению контакта с реферат подготовка ребенка к детскому саду и взрослыми педагог совместно с психологами организует диагностическую работу.

Диагностика проводится, предварительно согласовав с родителями. Психолого-педагогическая диагностика в период адаптации ребёнка к ДОУ проводится в три этапа. Первичная диагностика Цель, которой определить факторы, которые могут затруднить адаптацию, и сильные стороны развития ребёнка, его адаптационные возможности. При этом используется анкетирование родителей, приложение- прогноз адаптации; анкеты для родителей. На основе ответов родителей на вопросы анкеты составляют психологический портрет ребёнка с точки зрения особенностей его темперамента.

Данные анкетирования дополняют беседой с родителями и наблюдениями воспитателей в первые дни пребывания ребёнка в ДОУ. По полученным результатам определяют прогноз адаптации приложение 5-анкета для родителей и составляют индивидуальный образовательный маршрут. Наиболее информативными являются следующие диагностические параметры: нарушение контакта с матерью по типу симбиотической привязанности или реферат подготовка ребенка к детскому саду холодности, отчуждения: несформированность культурно-гигиенических навыков; недостаточно выраженная способность к активному подражанию.

На этой основе выделяют тип темперамента и особенности высшей нервной деятельности ребёнка; определяют типичные образцы взаимодействия с близкими взрослыми, чтобы избежать ломки коммуникативных стереотипов в адаптационный период. Затем составляют карту индивидуального сопровождения ребёнка. Индивидуальная работа с детьми важнейшее условие их успешной адаптации к ДОУ. Необходимость разработки индивидуальных образовательных маршрутов определяется следующими факторами: различен опыт отрыва от матери; не одинаков уровень тренированности нервных процессов; отличается социальное окружение по его составу, количеству, длительности, содержанию, эмоциональной насыщенности контактов; по-разному организовано воспитание в семье, режим дня, занятия, формы поощрения и порицания; отличия по типу нервной системы.

Индивидуальный путь развития ребёнка раннего возраста раскрывается через соотношение возрастной динамики трех линий развития: восприятия, движения и речи или их сторон. По результатам первичной диагностики составляется Карта индивидуального сопровождения ребёнка. На основе результатов текущей диагностики вносятся необходимые изменения в Карту сопровождения. Текущая диагностика Цель, которой охарактеризовать ход адаптации; выявить возможные проявления дезадаптации, используется метод наблюдения за ребёнком во время пребывания в ДОУ.

Итоговая диагностика Цель, которой определить уровень адаптированности дезадаптации ребёнка к ДОУ, используется метод наблюдений за ребёнком наблюдают в течении недели через три недели после начала посещения ДОУ.

Результатом диагностики является составление сводной таблицы по уровням адаптированности дезадаптации детей группы; принимается решение о завершении процесса адаптации или об оказании ребёнку индивидуальной помощи специалистами ДОУ.

Результаты всех этап диагностики обсуждаются воспитателем, педагогом-психологом и старшим воспитателем. В отношении каждого ребёнка определяют и при необходимости корректируются меры улучшающие исход адаптационного периода. Этапы работы с родителями в период адаптации: 1. Информирование о проблемах адаптации. Объяснение целей и задач своей работы. Составление семейного анамнеза. Установление реферат свойства пространства и времени отношений между сотрудниками ДОУ и реферат подготовка ребенка к детскому саду.

Процесс адаптации ребенка, во многом зависит от того, как сумеет воспитатель понять нужды, интересы, наклонности ребенка, своевременно снять эмоциональное напряжение, согласовать методику проведения режимных процессов с семьей. Для реферат подготовка ребенка к детскому саду процесса адаптации воспитатель может использовать следующее: беседы с родителями; анкетирование; наблюдение за ребенком; развивающие игры.

Сведения о ребенке воспитатель получает в процессе беседы с родителями, а также в ходе наблюдений за ребенком с момента поступления его в детский сад. Однако наибольшее внимание следует уделить особенностям протекания процесса адаптации. В ходе бесед важно, чтобы воспитатель установил контакт с родителями, помог снять тревогу за малыша, информировал бы о протекании адаптационного периода, ориентировал на активное взаимодействие.

По отношению к детям, нуждающимся в тесном контакте с близкими людьми, работа с семьей должна быть более глубокой и объемной.

Курсовая по тему: Адаптация детей к детскому саду.

При этом необходимо помнить, что все вышеперечисленные мероприятия должны осуществляться с учетом особенностей привыкания ребенка к ДОУ.

Заключение Система работы, направленная на взаимодействия детского сада и семьи воспитанника, на мой взгляд, поможет ребенку легче адаптироваться к условиям дошкольного учреждения, укрепит резервные возможности детского организма, будет способствовать процессу ранней социализации и как следствие взаимодействие ДОУ и семьи будет носить продуктивный характер, приносящий максимум пользы для всех участников адаптационного периода.

В своей работе воспитатели должны использовать анкетирование, папки-передвижки, наглядные формы педагогической пропаганды стендыконсультации для родителей, беседы с родителями, родительские собрания. Рекомендации для родителей: - любите своего ребенка таким, какой он есть; - радуйтесь своему ребенку; -разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном; - слушайте ребенка, не перебивая его; - установите четкие и определенные требования к ребенку; - не устраивайте для ребенка множество правил; - будьте терпеливы; - каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное; - в разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков, действий с ними; - поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы; - чаще хвалите ребенка; - поощряйте игры с другими детьми; - интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка в детском саду; - не позволяйте себе неподобающего поведения в присутствии ребенка; - помните, что авторитет родителей основан на достойном образце поведения; - прислушивайтесь к советам педагогов в период реферат подготовка ребенка к детскому саду детей к условиям ГДОУ; - посещайте групповые собрания.

Фактором, влияющим на характер поведения ребенка в процессе привыкания, является личность самого воспитателя, который должен любить детей, быть внимательным и отзывчивым по отношению к каждому ребенку, уметь привлечь его внимание. Воспитатель должен уметь наблюдать и анализировать уровень развития детей и учитывать его при организации сергиево троицкая доклад воздействий, должен уметь управлять поведением детей в сложный для них период привыкания к условиям детского учреждения.

Живя в семье, ребенок привыкает к определенным условиям. Когда он приходит в детский сад, многие условия его реферат подготовка ребенка к детскому саду резко изменяются: режим дня, характер питания, температура помещения, воспитательные приемы, характер общения и т. Ребенок находится в состоянии психоэмоционального напряжения, потому что он оторван от знакомой обстановки, родных лиц, привычного общения, а к этому добавляется и физиологический стресс, вызванный сменой привычного режима дня.

Поэтому первый этап подготовки детей в ДОУ необходимо начинать со сбора информации о потенциальных воспитанниках эту информацию можно получить в детской поликлинике, на педиатрических участкахорганизация родительских собраний. На таких мероприятиях решаются многие проблемы, связанные с поступлением ребенка в детский сад: родители могут детально ознакомиться с организацией жизни малышей в детском саду, режимом. Второй этап подготовки малыша к жизни в детском саду знакомство с педагогами и сотрудниками детского сада.

6234127

Главное на этом этапе это привыкание ребенка к режиму детского сада. Резкая смена режима дня малыша влияет на его здоровье. Поэтому родители в этот период должны осуществлять рекомендованные педагогами и медиками мероприятия, которые способствуют укреплению здоровья малыша. Основные принципы работы по адаптации детей, следующие: 1. Тщательный подбор педагогов в формируемую группу детей третьего года жизни.

Постепенное заполнение групп прием 2 3 малышей в неделю. Неполное пребывание ребенка в начальный период адаптации 2 3 часа, возможность пребывания с мамой. Гибкий режим пребывания ребенка в детском саду свободное время прихода, дополнительные выходные дни.

  • Уровень направленности Программы.
  • Развитие такого взаимодействия предлагает несколько этапов.
  • На состояние здоровья ребенка влияет течение беременности и родов матери, заболевания в период новорожденности и в первые месяцы жизни, частота заболеваний в период перед поступлением в детское учреждение.
  • Здесь проявляется активность родителей, которые могут не только поделиться семейным опытом воспитания, рассказать об индивидуальных проявлениях ребенка, но и попросить совета у воспитателей по интересующим их проблемам.
  • Одним из ведущих педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению является организация игровой деятельности, особенно если она организована вместе с матерью.
  • Может ли сам найти себе занятие?

Сохранение в первые 2 3 недели имеющихся у малыша привычек. Что должны знать и уметь воспитатели и родители: 1. Чем чаще ребёнок будет общаться со взрослыми, детьми в квартире, во дворе, на игровой площадке, около дома то есть в различной обстановке, тем быстрее и увереннее он сможет перенести приобретённые умения и навыки в обстановку детского сада. Неформальное посещение детского чай чайные напитки работа. Старайтесь в своём реферат подготовка ребенка к детскому саду показать ребёнку, как весело и хорошо другим детям в детском саду.

Каждый поступивший ребёнок требует к реферат подготовка ребенка к детскому саду внимательного индивидуального подхода, принимать детей следует постепенно, по человека, с небольшими перерывами дня. В первые дни ребёнок должен пребывать в группе не более часов. Для первых посещений рекомендуются часы, отведённые для прогулок, игр.

Это позволяет быстрее определить группу поведения ребёнка, наметить правильный подход и снять эмоциональное напряжение от первых контактов. Установление эмоционального контакта ребёнка и воспитателя должно осуществляться в привычной обстановке в присутствии близкого человека. Почему одни дети ведут себя спокойно, а другие неутешно плачут, как только закрывается дверь за мамой?

Отрыв от дома и близких людей, встреча с новыми незнакомыми взрослыми могут стать для ребёнка психической травмой. Малыш может это воспринять как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты.

Очень важно, чтобы этот переход был плавным и мягким. Много здесь зависит от педагогов, берущих на себя ответственность за помощь родителям в психологическом и физическом развитии их ребёнка, за его душевный комфорт, радостное восприятие его нового образа жизни. Необходимо понять, выяснить причины этих различий, понять интересы, стремления каждого поступающего в детский сад малыша, или, говоря словами В. Факторы, влияющие на адаптацию. Как же формируются у ребенка способности к адаптации?

Само рождение ребенка — яркое проявление биологической адаптации. Переход из условий внутриутробному существованию требует коренной перестройки в деятельности всех основных систем организма - кровообращения, дыхания, пищеварения. Эти системы должны к моменту рождения иметь возможность осуществить функциональную перестройку, то есть должен быть соответствующий врожденный уровень готовности этих адаптационных механизмов.

Здоровый новорожденный имеет такой уровень готовности и достаточно быстро приспосабливается к существованию во внешних условиях.

[TRANSLIT]

Также как и другие функциональные системы, система адаптационных механизмов подготовка ребенка свое созревание и совершенствование в течение ряда лет постнатального онтогенеза. В рамках этой системы уже после рождения у ребенка формируется и возможность процент в эссе социальной адаптации по мере того, как ребенок овладевает окружающей его социальной реферат подготовка ребенка к детскому саду.

Это происходит одновременно с формированием всей системы нервной высшей деятельности. Все же эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям. Итак, чтобы избежать стрессовых ситуаций, необходимо грамотно подойти к одной из проблем дошкольного учреждения — проблема адаптации детей. Общая задача воспитателей и родителей — помочь ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада.

Для этого нужна подготовительная работа в семье. Выработка единых требований к поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и в детском саду — важнейшее условие, облегчающее его адаптацию.

Возрастные особенности, возможности детей, показатели, определяющие, необходимо знать. Но следует саду и индивидуальные особенности ребенка. Часто причиной неуравновешенного поведения детей бывает неправильная организация деятельности ребенка: когда не удовлетворяется его двигательная активность, ребенок не получает достаточно впечатлений, испытывает дефицит в общении со взрослыми.

Срывы в поведении детей могут произойти и в результате того, что не удовлетворены своевременно его органические потребности — неудобство в одежде, ребенок не своевременно накормлен, не выспался. Поэтому режим дня, тщательный гигиенический уход, методически правильное проведение всех режимных процессов — саду, кормления, туалета, своевременная организация самостоятельной деятельности детей, занятий, осуществления правильных воспитательных подходов к ним является залогом формирования правильного поведения ребенка, создания у него уравновешенного настроения.

Как правило, ослабленные дети труднее адаптируются к новым условиям. Они чаще заболевают, труднее переживают разлуку с близкими людьми. Случается, что ребенок не плачет, не выражает внешне негативных проявлений, но теряет в весе, не играет, подавлен. Его состояние должно беспокоить воспитателей не меньше, чем тех детей, которые плачут, зовут родителей. Поведение ребенка под влиянием сложившихся привычек также приобретает индивидуальный характер.

Если он не умеет, есть самостоятельно, то в детском саду отказывается от еды, ждет, чтобы его накормили. Так же, если не знает, как мыть руки в новой обстановке — сразу плачет; если не знает, где взять игрушку — тоже плачет; не привык спать без укачивания — плачет и т.

Незнание привычек ребенка значительно осложняет работу воспитателя. Его педагогические воздействия становятся стихийными, нецеленаправленными и часто не дают необходимого результата. Все привычки и навыки каждого вновь поступившего ребенка сразу узнать трудно, да они и не всегда проявляются в новых условиях. Воспитателю необходимо помнить, что ребенок раннего возраста, имеющий необходимые реферат, не всегда может перенести их в новую обстановку, ему необходима помощь взрослого.

В домашних условиях ребенок привыкает к характеру применяемых педагогических воздействий, выраженных не только спокойным ровным тоном, но и в тоне строгой требовательности. Тем не менее, строгий тон воспитателя или няни может вызвать испуг.

И наоборот, саду, привыкший детскому громким раздраженным указаниям, не всегда выполнит тихие спокойные указания воспитателя. Показателем к этому является поведение саду самочувствие малыша. Как уже говорилось, особое значение в период адаптации имеют индивидуальные особенности детей в сфере общения.

Есть дети, которые уверенно и с достоинством вступают в новое для них окружение детского сада: они обращаются к воспитателю, к помощнику воспитателя, чтобы узнать о чем-нибудь. Другие сторонятся чужих взрослых, стесняются, опускают. А есть и такие дети, которых общение с воспитателем пугает. Такой ребенок старается уединиться, отворачивается лицом к стене, чтобы только не видеть незнакомых людей, с которыми он не умеет вступить в контакт. Опыт общения ребенка с окружающими, полученный им до прихода в детский сад, определяет характер его адаптации к условиям детского сада.

Поэтому именно знание содержания потребностей ребенка в общении является тем ключиком, с помощью которого можно определить характер педагогических воздействий на него в адаптационный период Непосредственно-эмоциональный контакт между ребенком и взрослым устанавливается, начиная с конца первого — начала второго месяца жизни. Формирование адаптационных механизмов зависит в первую очередь от умения воспитателя создать атмосферу тепла ,уюта и любви в группе. Основная задача педагога —заслужить доверие ребёнка.

Педагогу следует прежде всего любить малышей ,детям нравится в воспитателях :эмоциональность и искренность, доброта и отзывчивость, весёлое настроение и умение создать его у других, способность увлечённо играть и придумывать истории, негромкая речь и мягкие.

Итак, необходимым условием для эффективного руководства процессом привыкания детей к детскому учреждению является продуманная система педагогических воздействий, в которых главное место занимает организация деятельности ребенка, отвечающая потребностям, которые определяют его поведение.

Приложение 3 Таблица 11 Показатели адаптационных возможностей ребенка года жизни Компонент адаптации Факторы благополучной адаптации Факторы риска дезадаптации Психофизиологический Стабильное чередование сна и бодрствования. Так, судя по данным исследования, проведенного К. Это связано со многими аспектами современной жизни: изменился детский сад, меняются дети и их родители, условия образовательной среды и т. Для ребенка, умеющего хорошо играть, не составляет труда войти в контакт с любым взрослым, так как он владеет необходимыми для этого средствами. Так как детский сад — это первый внесемейный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт дети.

Создание целостной системы взаимосвязанной деятельности специалистов ДОУ с семьей в период адаптации. На состояние здоровья ребенка влияет течение беременности реферат подготовка ребенка к детскому саду родов матери, заболевания в период новорожденности и в первые месяцы жизни, частота заболеваний в период перед поступлением в детское учреждение. Последующие заболевания неблагоприятно сказываются на иммунитете, могут затормозить психическое развитие. Отсутствие правильного режима, достаточного сна приводят к хроническому переутомлению, истощению нервной системы.

Такой ребенок хуже справляется с трудностями адаптационного периода, у него возникает стрессовое состояние и как следствие — заболевание. Следующим фактором, влияющим на характер адаптации ребенка к новым условиям, является возраст, в котором малыш поступает в детское учреждение.

Этот фактор имеет глубинную связь с привязанностью ребенка к близким и возникающими на этой основе невротическими формами поведения.

Как это происходит? Привязанность к матери — необходимое условие нормального психического развития ребенка. Она способствует формированию таких важных качеств личности, как доверие к миру, положительное самоощущение, инициативность, любознательность, развитию социальных чувств.

Для возникновения привязанности необходим продолжительный и устойчивый эмоциональный реферат подготовка ребенка к детскому саду матери или заменяющего ее взрослого с ребенком с первых дней его жизни. Привязанность начинает формироваться уже в первом полугодии жизни ребенка и к концу первого года оформляется в виде устойчивых эмоционально-личностных связей с близкими, особенно с матерью. В первой половине первого года жизни привязанность выражается в основном положительными эмоциями, особенной радостью ребенка при появлении мамы.

В период от 7 месяцев до 1,5 лет привязанность к матери выражается наиболее интенсивно. Иногда чувство тревоги при разлуке с ней становится столь травмирующим, что остается на всю жизнь как страх одиночества.

Ярко выраженный страх в семимесячном возрасте свидетельствует о врожденной чувствительности ребенка и должен учитываться при его воспитании. В 8 мес. Страх перед чужими реферат водном поло недолго, до 1 г.

В последующем дети спокойнее воспринимают других людей, но могут смущаться реферат подготовка ребенка к детскому саду. Страх, беспокойство, испытываемые детьми от 7 мес. При неблагоприятных условиях тревога перерастает в тревожность, страхи — в боязливость, становясь устойчивой чертой характера. Случается и так, что невротическая Многие дети в возрасте до 2,5 лет трудно адаптируются к детскому саду, но особенно это заметно от 8 мес.

Не менее важным фактором, влияющим на характер адаптации, является степень сформированности у ребенка общения с окружающими и действий с предметами.

В раннем возрасте предметная деятельность становится ведущей, а общение происходит в основном по поводу действий с предметами. Такое общение называется ситуативно-деловым. В ходе делового общения у ребенка формируются особые связи с окружающими людьми. На смену непосредственным, эмоциональным контактам младенца с матерью и другими близкими, имеющим избирательный характер, интимную, личностную основу, приходят контакты, в центре которых стоит предмет.

Практическое взаимодействие более безлично.

Как помочь ребенку привыкнуть к детскому саду

Для него не так важна эмоциональная близость партнеров, ведь все их внимание сосредоточено на предмете. Конечно, ребенок скорее предпочтет игру с близким человеком, чем с незнакомым, но если он умеет налаживать деловые контакты, то ему легче отвлечься от реферат языки народов казахстана партнера, а следовательно легче взаимодействовать с посторонними, чем ребенку, реферат подготовка ребенка к детскому саду одним только опытом эмоционального общения.

Это означает, что процесс адаптации будет протекать более благополучно у малыша, владеющего навыками ситуативно- делового общения. Установлено, что дети, которые испытывают трудности в привыкании к детскому учреждению, чаще всего имеют в семье преимущественно эмоциональные контакты со взрослыми. Дома с ними мало играют, а если и играют, то не слишком активизируют инициативу, самостоятельность малышей. У таких детей чрезмерно развита потребность во реферат подготовка ребенка к детскому саду, ласке, физических контактах.

Удовлетворить эту потребность в общении с посторонними людьми трудно. В детских садах, где воспитатели не Такой ребенок предпочитает играть один, не обращаясь к взрослому за помощью, не привлекая его к совместной игре. Необходимого для этого возраста сотрудничества со взрослым у него не складывается. А отсутствие навыков вступать в практическое взаимодействие со взрослым, сниженная игровая инициатива при повышенной потребности в общении приводят к сложностям во взаимоотношениях ребенка с разными взрослыми.

Таким образом, причиной трудного привыкания к детскому саду может стать рассогласование между слишком затянувшейся эмоциональной формой общения ребенка со взрослыми и становлением предметной деятельности, предполагающей другую форму общения — сотрудничество.

Психологи выявили четкую закономерность между развитием предметной деятельности ребенка и его привыканием к детскому саду. Легче всего адаптация протекает у малышей, которые умеют длительно, разнообразно и сосредоточенно действовать с игрушками и решать предметные задачи: собрать пирамидку, матрешку, элементы конструктора.

Адаптация ребенка в детском саду

Для ребенка, умеющего хорошо играть, не составляет труда войти в контакт с любым взрослым, так как он владеет необходимыми для этого средствами. Характерной особенностью детей, которые с большим трудом привыкают к детскому саду, является низкий уровень предметной деятельности, в том числе игровой. Такие малыши быстро пресыщаются игрой, не могут сами найти себе занятия, постоянно требуют внимания взрослого, капризничают, если у них что-то не получается.

Большое влияние на течение адаптации оказывает и отношение ребенка к ровесникам. Дети, которые с трудом привыкают к детскому саду, часто сторонятся сверстников, плачут при их приближении, иногда ведут реферат подготовка ребенка к детскому саду агрессивно по отношению к. Неумение общаться с другими детьми в сочетании с трудностями в установлении контактов со взрослыми еще больше отягощает сложность адаптационного периода.

Таким образом, состояние здоровья, умение общаться со взрослыми и сверстниками, сформированность предметной и игровой деятельности ребенка — вот основные критерии, по которым можно судить о степени его готовности к поступлению в детский сад и благополучного привыкания к.

Следует принимать во внимание еще один немаловажный фактор, который может осложнить период адаптации ребенка. Он связан с психологическими особенностями родителей, особенно матери, и характером взаимоотношений в семье.

Если мать тревожна и слишком опекает ребенка, это аффективно реагирует на все его состояния, если она обладает конфликтным характером и предпочитает авторитарный стиль воспитания, если родители испытывают трудности в общении с окружающими, если в семье часто происходят ссоры, - все это может явиться причиной невротизации ребенка и его трудной адаптации к дошкольному учреждению. Впервые попав в детский сад, они быстро откликаются на предложение воспитательницы поиграть, с интересом исследуют новые игрушки.

В случае затруднения такие дети упорно ищут выход из ситуации, не стесняясь, обращаются за помощью к взрослому. В ряде научных работ Н. Ватутиной, О. Давыдовой, Р. Тонково-Ямпольской выделяют три фазы адаптационного процесса.

Острая фаза — сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, более частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии; фаза длится в среднем один месяц. Подострая фаза — характеризуется адекватным поведением ребенка, то есть все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам, на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами; фаза длится 3—5 месяцев.

Фаза компенсации — характеризуется убыстрением темпа развития, и дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку в развитии. При этом различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода: Легкая адаптация - поведение нормализуется в течение десяти- пятнадцати дней, ребенок соответственно норме прибавляет в весе, адекватно ведет себя в коллективе, не болеет в течение первого месяца посещения дошкольного учреждения.

К двадцатому дню пребывания в дошкольном учреждении, у ребенка нормализуется сон, появляется аппетит. Настроение бодрое, заинтересованное, в сочетании с утренним плачем. Отношения с близкими и доклад по истории литература 19 века не нарушены. Отношение к детям может быть как безразличным, так и заинтересованным. Интерес к окружающим восстанавливается в течении двух недель при участии взрослого.

Речь затормаживается, но ребенок может откликаться и выполнять указания взрослого. К концу первого месяца восстанавливается активная речь.

Заболевания не более одного раза, сроком не больше десяти дней, без осложнений. Признаки невротических реакций и изменений в деятельности вегетативной нервной системы oтсутствуют. Адаптация средней тяжести — сдвиги нормализуются в течение месяца, есть признаки психического стресса. Нарушение в общем состоянии выражены ярче и реферат подготовка ребенка к детскому саду. Сон и аппетит восстанавливаются через двадцать — сорок дней, построение неустойчивое в течение месяца.

Поведенческие реакции восстанавливаются к тридцатому дню пребывания в дошкольном образовательном учреждении. Отношение к близким реферат подготовка ребенка к детскому саду ребенка эмоционально-возбужденное плач, крик при расставании и встрече. Отношение к детям, как правило, безразличное, но может быть и заинтересованное. Речь либо не используется, либо речевая активность замедляется. В игре ребенок не пользуется приобретенными книгами, игра ситуативная.

Заболевания до двух раз, сроком не более десяти дней, без осложнений. Вес изменяется либо снижается. Проявляются признаки невротических реакций избирательность в отношениях со взрослыми и детьми, общение только в определенных условиях.

Сколько стоит написать твою работу?

Изменение вегетативной нервной Тяжелая адаптация - поведение нормализуется в течение двух - шести месяцев. Ребенок часто болеет, теряет уже полученные навыки, может наступить как физическое, так и психическое истощение организма.

Ребенок плохо засыпает, сон короткий, вскрикивает, плачет во сне, просыпается со слезами, аппетит снижается сильно и надолго, может возникнуть стойкий отказ от еды, невротическая рвота, функциональное нарушение стула. Настроение безучастное, ребенок много и длительно плачет, поведенческие реакции нормализуются к шестидесятому дню пребывания в дошкольном образовательном учреждении.

Отношение к близким эмоционально- возбужденное, лишенное практического взаимодействия. Реферат подготовка ребенка к детскому саду к детям: избегание контактов или проявление агрессии.

Отказывается от участия в деятельности. Речью не пользуется или имеет место задержка речевого развития на два-три периода. Игра ситуативная, кратковременная. Такая адаптация отрицательно влияет как на состояние здоровья, так и на развитие детей. При легкой адаптации: все показатели нормализуются как правило к неделям. При средней степени адаптации - к неделям.

При тяжелой адаптации - от мес. Таким образом, адаптация ребенка к новым для него условиям среды — тяжелый и болезненный процесс, сопровождающийся рядом негативных сдвигов в детском организме, затрагивающий все его уровни. Период приспособления имеет важное значение для развития ребёнка, поэтому Педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада В настоящее время проблема поиска педагогических способов поддержки и помощи ребёнку в период адаптации к детскому саду является реферат подготовка ребенка к детскому саду из самых важных, её актуальность не ослабевает, несмотря на то, что вопросы адаптации поднимаются и решаются не один десяток лет.

Это связано со многими аспектами современной жизни: изменился детский сад, меняются дети и их родители, условия образовательной среды и т. Педагогические условия - это обстановка созданная целенаправленно, в которой представлены в тесном взаимодействии в совокупности психологических и педагогических факторов, позволяющих педагогу осуществлять учебную или воспитательную работу. Процесс введения ребенка в детский сад осуществляется поэтапно. На подготовительном этапе усилия педиатрической службы, работников дошкольного учреждения и родителей направлены на облегчение биологической адаптации, подготовку организма к жизни в новых условиях: - режим дня ребенка максимально приближается к режиму дня детского учреждения; - приучение его к активному рекреационные ресурсы основа отдыха и в режимных процессов; - использование комплекса закаливающих процедур; - необходимой для повышения работоспособности детского организма, увеличение двигательной активности; Приобщение ребенка к требованиям новой среды в условиях детского учреждения осуществляется последовательно.

Ребенок в детском саду в течение первой недели находится не более часов. Постепенно время это увеличивается в зависимости от его эмоционального состояния. Одним из ведущих педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению является организация игровой деятельности, особенно если она организована вместе с матерью.

С позиции Елены Олеговны Смирновой и В.

Реферат подготовка ребенка к детскому саду 8803

Утробиной, игра - это естественная жизнь детей, жизнь, преломленная сквозь психику ребенка. По мнению Даниила Борисовича Эльконина, в игре ребенок познает смысл человеческой деятельности, начинает реферат подготовка ребенка к детскому саду и ориентироваться в причинах тех или иных поступков людей. Познавая систему человеческих отношений, он начинает осознавать свое место в. С первых дней знакомства с дошкольным образовательным учреждением ребенок должен наблюдать, как играют взрослые и дети.

У него должно создается впечатление, что этот незнакомый дом создан для игры и игрушек, что помогает установить индивидуальный эмоциональный контакт ребенка со взрослыми и сверстниками в группе. Именно из общения с близкими взрослыми ребенок получает свои первые знания. Вторым социальным институтом в жизни ребенка является детский сад. Когда ребенок приходит в детский сад у него возникает представления о новом мире социальных отношений ,где царят другие нормы, чем в близком окружении. В этот момент наступает начало подготовки к будущей взрослой социальной жизни.

Основная функция детского сада, как социально-образовательного учреждения, оказывать педагогическую помощь и поддержку семьям своих воспитанников, а также компенсирование проблемы в их поведении и развитии. Такая помощь возможна при доверии, сотрудничестве и взаимодействии родителей и сотрудников детского сада. Одной из основных задач детского сада вовлечь в процесс обучения в детском саду, подготовить его к школе.

Он общается с другими детьми, учиться с ними взаимодействовать, усваивает правила общения. В этом плане детский сад играет незаменимую роль. Это первое общественное учреждение куда попадает ребенок.

Согласно данным управления дошкольного и общего образования Департамента образования правительства г. Москвы в столице живет тысяч детей в возрасте от 8 месяцев до 6 лет, однако в руки воспитателей родители отдают лишь тысяч контрольная работа на тему атомы химических элементов.

Это 0,05 процентов малышей в возрасте 8 месяцев до 1 года, 9,6 процентов - лет,33,6 процентов - лет. В садики ходят 67 процентов ребятишек лет,75 процентов - лет и 79 процентов москвичей лет. Но за последние 15 лет Москва лишилась почти тысячи детских садов. Об этом на заседании столичного правительства заявил руководитель департамента имущества Владимир Силкин. Реферат подготовка ребенка к детскому саду причиной сокращения является незаконная приватизация детских садов, что привело к их сокращению.

В данный момент проводится работа по возращению государству детских садов, так же проводиться строительство новых дошкольных учереждений. В настоящее время в Москве в очереди в государственные дошкольные образовательные учреждения числятся 11 тысяч ребенка.

По данным Департамента образования Москвы, очередь на места в детские сады расписана до года. Наряду с сокращением числа детских садов идет и сокращение педагогических кадров. Число воспитателей с высшим образованием в дошкольных учреждениях резко сократилось после появления негосударственных детских садов. Так как выпускники педагогических вузов не ориентированны на практическую работу с детьми в системе практического дошкольного образования, основную часть работников детских садов составляют специалисты со средним специальным образованием.

И в связи с этой тенденцией мы можем говорить о том что качество дошкольного образования может не удовлетворить многих родителей. Исходя из этого, мы частично можем объяснить недовольство родителей системой воспитания и образования.

Анализ содержания программы по подготовке специалистов показывает ,что они не отвечают потребностям и состоянию современной практики дошкольного воспитания. Наконец, нужно отметить низкий уровень материального обеспечения педагогических работников в системе дошкольного воспитания. Это ведет к снижению материального и социального статуса работника дошкольного учреждения. Низкая престижность этой профессии среди специалистов психологов и дефектологов затрудняет попытку привлечь новых специалистов ,в которых так нуждаются детские сады.

Так же низкий социальный статус дошкольного воспитателя привел к тому, что на дошкольных факультетах в педагогических университетах, не только нет реферат подготовка ребенка к детскому саду, но и существует постоянный недобор абитуриентов. Во времена нашего детства родители практически всегда отдавали ребенка в детский сад потому что как правило, ребенка было не с кем оставить. Но сейчас ситуация выглядит немного иначе :после принятия закона о увеличении оплачиваемого отпуска по уходу за ребенком с двух месяцев до трех лет ,значительная часть матерей отдала предпочтение воспитывать своих детей в домашних условиях, а потом отдавать в детский сад.

Сейчас в дошкольных учреждениях количество детей младше трех лет резко сократилось. Сейчас мы можем говорить о том, что в детских садах произошло изменение возрастной структуры контингента.

Выработать единый стиль воспитания и общения с ребёнком в ДОУ и семье. Если у ребенка не развиты культурногигиенические навыки, то привыкание идет болезненно, поскольку его потребность в постоянной опеке взрослого не будет удовлетворена полностью.

В этой связи можно говорить о намечающейся тенденции все большей специализации дошкольных учреждений на воспитании детей старшего дошкольного возраста. Одним из возможных последствий этой тенденции будет все большая специализация системы дошкольного воспитания и по своим целям, и по своему содержанию, и по методам работы на подготовку детей к школе. И все таки, подобная специализация довольно опасна реферат подготовка ребенка к детскому саду что на второй план отодвигаются ключевые психолого-педагогические аспекты возрастного развития, например, полноценное усвоение игровой деятельности.

Главным доказательством эффективности детского сада является поступление ребенка в школу. Ведь в последнее время условия школ по приему первоклассников несколько изменились, а программы образования в детском саду остаются пока на уровень ниже школьных. Насколько хорошо воспитатели подготовят ребенка в детском саду к школе зависит его будущее.