Природа творческой одаренности реферат

Иван

Она выражает степень непохожести, нестандартности, неожиданности предлагаемого решения среди других, стандартных решений. Рубинштейн, Б. Все эти исследования и дискуссии, осложненные многими методологическими трудностями, не привели к конструктивным решениям. Реализация: на этапе поступления в школу выявить не только готовность ребенка к школьному обучению, но также уровень его творческих возможностей, личностные особенности, специальные интересы и способности. Результаты исследования позволили выделить два критических периода в развитии способности детей задавать вопросы при знакомстве с новым объектом. Учащиеся гимназии "Созвездие" значимо отличались также более разносторонней и успешной внешкольной активностью в области общественной деятельности, музыки, литературы, искусства, естественных наук и театра. Пономарев Я.

Основной упор делается на следующем: 1. Ученик получает отметку после заключительной проверки по итогам всего курса; 3. Отметка определяется не сравнением с результатами других учеников, а заранее определенным талоном здесь нужно указать эталон высшей отметки ; 4.

Число отличных отметок не ограничивается. Если все ученики класса помогают друг другу и все хорошо учатся, то все могут заслужить отличные отметки; 6.

Каждый ученик получит любую необходимую помощь; 7. На протяжении всего курса ученик получает серию диагностические проверочные работы, результаты которых не оцениваются отметками и служат только природа творческой одаренности реферат того, чтобы ученик мог обнаружить неясности и ошибки; 8. В случае затруднений при выполнении проверочных работ каждому ученику сразу будет дана возможность выбрать альтернативные учебные процедуры, чтобы помочь преодолеть недопонимание или ошибки; 9.

Эти возможности выбора надо незамедлительно использовать, не позволяя ошибкам или неясностям накапливаться и затруднять последующую учебную деятельность. Уже на начальном этапе работы отчетливо прослеживается основная технологическая черта всей системы — направленность учебного процесса на запланированный конечный результат.

Учебный процесс разбивается на блоки. Важным моментом методики является точное определение и формулировка эталона критерия полного усвоения. Его основа — конкретизированные цели курса. Способ выражения может быть двояким : а через четко сформулированное описание действий ученика, б через указание требуемого количества правильных ответов. Как показали исследования, фиксация этого уровня дает устойчивые положительные результаты; большинство учащихся сохраняют при этом интерес к предмету и положительное отношение к учебе.

Она ориентирует преподавательский состав на максимально природа творческой одаренности реферат Система свободных, не организуемых жестко занятий отношение к каждому ребенку. Она дает возможность заниматься самостоятельными поисками и добиваться прогресса в индивидуально выбранном направлении. Дети сами природа творческой одаренности реферат интенсивность и продолжительность занятий, свободно планируют свое время, выбирая предметы изучения в соответствии со своими интересами. При этом новом подходе руководство процессом обучения уже осуществляется не только учителем, но и учениками.

Дети в таких классах не стеснены возрастными рамками и другими ограничениями, которые накладывает традиционная учебная программа.

Обучение ведется на основе элементов из многих отдельных программ с привлечением обширного вспомогательного материала природа творческой одаренности реферат оборудования. Детям предоставлена возможность диктовать, иллюстрировать, оформлять в виде книг свои собственные сочинения. Учебный процесс в свободном классе представляет из себя некую комбинацию свободной деятельности ребенка и занятий чтением, математикой, естествознанием, музыкой и т.

Программа ориентирована на достижение 2 основных целей: учебная программа позволяет учащимся посвящать большую часть времени тем видам деятельности, которые представляют для них наибольший интерес.

  • Они также чрезвычайно восприимчивы, эмоционально зависимы, несбалансированны, нетерпеливы.
  • Матюшкина, состоит в том, что она позволяет на самой представительной выборке изучить природу и психологический механизм творчества, обеспечить возможность использования законов творчества для совершенствования содержания и методов обучения всех детей и учащихся.
  • Без таких исследований невозможен прогресс в практической деятельности, связанной с выявлением, обучением и развитием одаренных детей.
  • Принципы и методы выявления одаренных детей Выявление одаренных детей - продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка.
  • Пиаже, основаны на этом фундаментальном факторе.
  • Подростки охотно выбирали на первое место круг — символ гармонии, самый доброжелательный из пяти форм.

Основная задача учителя состоит в том, чтобы помочь каждому учащемуся ставить перед собой посильные задачи, отвечающие его интересам, и овладевать методами и исследовательскими навыками, необходимыми для решения этих задач.

Сравнивая цели, заложенные в учебных планах, с принципиально возможными результатами, учителя могут определить типы заданий и дополнительные цели для включения в свой учебный план. Таксономия является эффективным инструментом для анализа влияния обучения на развитие у детей способностей к запоминанию, осмыслению и решению задач.

Определить темы консультаций по наиболее природа творческой одаренности реферат и запутанным вопросам. Выбрать форму отчета ребенка по предмету тесты, вопросы и т. Учителю необходимо быть доброжелательным и чутким, учитывать психологические особенности ребенка, поощрять его творческое и продуктивное мышление, стремиться к глубокой проработке выбранной темы. Заключение В современном мире очень актуальны проблемы выявления, диагностики, прогноза, формирования, обучения и развития одаренных и талантливых детей.

Правильное построение взаимоотношений одаренного ребенка с окружающим миром позволит ему наиболее полно проявить свои способности.

Особенно остро встает этот вопрос в подростковом возрасте, так как именно в этом возрасте формируется самосознание, нравственные убеждения, мировоззрение, интересы. Очень важно создать благоприятную психологическую обстановку для одаренного ребенка, которая поможет преодолению разрыва между интеллектуальным и личностным развитием и будет способствовать их развитию. Необходимо помочь родителям и самому ребенку правильно организовать учебную деятельность. Наиболее известные программы работы с одаренными детьми :методика полного усвоения Дж.

Кэррол и Б. Блум, программа С. Каплан, педагогика индивидуализации Р. В данной работе представлено описание тестов психодиагностики творческого мышления Туник Е. Е Кроме того, для изучения познавательных процессов одаренных детей используется методика СОНА спонтанное описание нерегламентированной активности.

Уже одно перечисление занятий дает достаточное представление о широте интересов подростков. Тот факт, что в перечне нет общения с друзьями, вполне отражает реальную жизнь одаренных детей. Проблема изучения одаренности требует дальнейшей разработки. Литература 1. Азарова Л.

Как развивать творческую индивидуальность младших школьников. Алексеев А. природа творческой одаренности реферат

Реферат по психологии "Творческие способности и одаренность"

Психогеометрия для менеджеров. Ленинград, Амтхауер Р. Тест структуры интеллекта. Богоявленская Д. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Творческая работа — просто устойчивое словосочетание. Брушлинский А. Мышление и прогнозирование. Брюно Ж. Варламова Е. Принцип рефлексивных контрастов в развитии творческой уникальности человека.

Гончаров В. Сборник раздаточного дидактического материала по педагогической психологии. Курган, Грязева В.

Природа творческой одаренности реферат 7076

Одаренные дети: экология творчества. Гурова Л. Психологический анализ решения задач. Воронеж, Лосева А. Работа практического психолога с одаренными детьми подросткового возраста. Матюшкин А. Концепция творческой одаренности. Загадки одаренности.

[TRANSLIT]

Проблемные ситуации в мышлении и обучении. Мелхорн Г. Гениями не рождаются: Общество и способности человека: Кн. Одаренные дети. Бурменской Г. Пономарев Я. Психология творчества. Рубинштейн С. Основы общей психологии. Степанов С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. Теплов Б. Туник Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. Чистякова Г. Развитие саморегуляции понимания природа творческой одаренности реферат школьном возрасте.

Творческая одаренность в развитии познавательных структур. Шумакова Н. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П. Торренса у младших школьников. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей. Щебланова Е. Идентификация одаренных учащихся как первый этап лонгитюдного исследования развития одаренности.

Юркевич В. Проблема диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога. Поиск материалов: Количество Ваших материалов: 0. Авторское свидетельство о публикации в СМИ.

Свидетельство о создании электронного портфолио. Грамота за информатизацию образования. Рецензия на любой материал бесплатно.

Анализ ретроспективных оценок выпускниками результатов их обучения по системе творческого междисциплинарного обучения показал, что они высоко оценивают значение тех личностных качеств и мыслительных способностей, на развитие которых и направлена программа "Одаренный ребенок". Педагогика индивидуализации Принцип индивидуализации предполагает наличие у учителей значительной компетентности, которая позволяла бы приспосабливать обучение к индивидуальным свойствам каждого ребенка, предварительно изучив особенности его поведения, применение различных методов к различным группам учащихся. Дети с преимущественным преобладанием контактности, потребности в общении и лидерстве отличаются инициативностью, высокими организаторскими способностями, их обычно легко выбирают на главные роли в играх и занятиях, они уверенно чувствуют себя среди сверстников и взрослых. В одаренности можно выделить как качественный, так и количественный аспект. В качестве системообразующих признаков психологического феномена одаренности выступают следующие: доминирование познавательной мотивации, высокие уровни исследовательской активности и способностей к достижению оригинальных решений, прогнозированию и созданию идеальных эталонов [Матюшкин, ].

Видеоуроки по быстрому созданию эффектных презентаций. Наталья Белова свидетельство о публикации рецензия скачивание доступно только автору. Реферат "Особенности психолого-педагогической работы с одаренными детьми". Прямая ссылка на скачивание файла: Скачать файл. В художественно-эстетической деятельности выделяются, например, хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная и музыкальная одаренность.

В коммуникативной деятельности, прежде всего, следует выделить лидерскую и аттрактивную одаренность. И, наконец, в духовно-ценностной деятельности мы отмечаем одаренность в создании новых духовных ценностей и смыслов, природа творческой одаренности реферат, служение людям. Актуальная одаренность - это психологическая характеристика ребенка с такими наличными уже достигнутыми показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормой.

В данном случае, безусловно, речь идет не только об учебной, а о широком спектре различных видов деятельности. Потенциальная одаренность - это психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности потенциал для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности.

Развитие этого потенциала может сдерживаться рядом неблагоприятных причин трудными семейными обстоятельствами, недостаточной мотивацией, низким уровнем саморегуляции, отсутствием необходимой образовательной среды и т. Достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения. Скрытая одаренность проявляется в деятельности ребенка в менее выраженной, в замаскированной форме.

Вследствие этого появляется опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности такого ребенка. Общая одаренность проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает природа качестве основы их продуктивности. Психологическим ядром общей одаренности являются умственные способности или общие познавательные способностивокруг которых выстраиваются эмоциональные, мотивационные и волевые качества личности.

Специальная одаренность обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и может быть определена лишь в отношении отдельных областей деятельности музыка, живопись, спорт и т. Итак, любой индивидуальный случай детской одаренности может быть оценен с точки зрения всех вышеперечисленных критериев классификации видов среды жизни планеты земля. Одаренность оказывается, таким образом, многомерным по своему характеру явлением.

Для практика - это возможность и, вместе с тем, необходимость более широкого взгляда на своеобразие одаренности конкретного ребенка. Принципы и методы выявления одаренных детей Выявление одаренных детей - продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Факторы, влияющие на развитие одаренности Личность одаренного ребенка несет творческой одаренности себе явные свидетельства его незаурядности, так как и уровень, и индивидуальное своеобразие деятельности ребенка определяется прежде всего его реферат.

Заключение Детская одаренность - сложное и многоаспектное явление. Список использованной литературы: 1. Сибирский учитель, май-июнь г. Золотое кольцо. Выготский Л. Гильбух Ю. Умственно одаренный ребенок. Дружинин В.

Кулемзина А. Детская одаренность: психолого-педагогическое исследование. Лейтес Н. Умственные способности возраст. М: Педагогика, Рибо Т. Творческое воображение. Семенов И. Рейтинг материала: 5,0 голосов: 1. Курс профессиональной переподготовки. Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации. Курс повышения квалификации. Песочная терапия в работе с детьми.

Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков. Скачать материал. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категориюкласс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Ровенская Татьяна Геннадьевна Написать Школьному психологу Другие методич. Они выражаются в творческой одаренности прежде всего реферат более быстрое развитие речи и мышлениякак ранняя увлеченность музыкой, рисованием, чтением, счетом реферат, как любознательность ребенка, как его исследовательская активность. Наиболее общей природа и структурным компонентом творческого потенциала ребенка являются познавательные потребности, составляющие психологическую основу доминантности познавательной мотивации по сравнению с другими типами мотивации.

РАЗВИТИЕ ОДАРЕННОСТИ ?

Доминирующая у творческого одаренного ребенка познавательная мотивация выражается в форме исследовательской, поисковой активности и проявляется в более низких порогах то есть более высокой сензитивности к новизне стимула Е. Соколов, Хорн, Дж.

С этого этапа 5—6 лет основным структурным компонентом одаренности и творческого развития талантливого ребенка становится проблемность. Осуществление индивидуальной работы с научными руководителями при кафедрах и лабораториях. Исследование одаренности: понятие и определения одаренности. По теме:. Многие феномены и диагностические методы психического развития ребенка, разработанные Ж.

Берлайн, Э. Голубева, Н. Данилова и другиеновизне ситуации, обнаружению нового в обычном. Познавательная мотивация и исследовательская активность выражаются в высокой избирательности ребенка по отношению к исследуемому новому, в его предпочтении к цветам, звукам, формам и т.

Устойчивая избирательность, возможно, составляет одно из оснований развития специальных способностей. Реализация исследовательской активности обеспечивает ребенку непроизвольное открытие мира, преобразование неизвестного в известное, обеспечивает творческое порождение образов, становление сенсорных и перцептивных эталонов А. Запорожец, Л. Венгерсоставляющих первичные знания ребенка о мире.

Общая исследовательская активность характеризуется по своей условной величине степенью диапазоном широты. Она проявляется у одаренного ребенка как очень широкая любознательность Дж. Берлайн, М. Лисина ко всему новому для ребенка. Исследовательская активность завершается приобретением знания, первичным пониманием. Противоположный полюс и тип развития основывается на доминировании других потребностей, составляющих первичную основу мотивации достижения, обеспечивает только ту степень и направленность исследовательской активности, которая способствует удовлетворению непознавательных прагматических потребностей голод, жаждадостижению практических отчет производственной рецензия на и завершается по мере удовлетворения потребности или завершения деятельности.

По природа творческой одаренности реферат творческого развития одаренного ребенка — к трем—пяти годам — исследовательская активность преобразуется в более высокие формы природа творческой одаренности реферат выражается как самостоятельная постановка вопросов и проблем по отношению к новому и неизвестному. Расширяется исследовательский диапазон и появляются возможности к исследованию непосредственно не данного, исследованию и определению отношений, причин и следствий и т.

Развитие осуществляется как поиск ответов на собственные проблемы и вопросы, которыми определяется избирательность творческого научения ребенка.

С этого этапа 5—6 лет основным структурным компонентом одаренности и творческого развития талантливого ребенка становится проблемность.

Природа творческой одаренности реферат 5112243

Она обеспечивает постоянную открытость ребенка новому, выражается одаренности реферат поиске несоответствий и противоречий Н. Поддьяковв собственной постановке новых вопросов и проблем. Даже неудача рождает познавательную проблему, вызывает исследовательскую активность и обеспечивает возможности нового этапа в творческом развитии. Процесс поиска и исследования в 8—12 лет завершается решением проблем, обнаружением скрытых, явно не заданных элементов и отношений.

Во многих случаях эти явно не заданные отношения скрыты ранее усвоенными знаниями С. Рубинштейнсформированными стереотипами, сложившимися установками Д. Трудность обнаружения и открытия нового выражается в преодолении сложившихся привычных подходов к решению проблемы. Пономаревлатеральных форм мышления Э.

Оригинальность составляет непременный структурный элемент одаренности. Она выражает степень непохожести, нестандартности, неожиданности предлагаемого решения среди других, природа решений. Познавательное развитие по учительским и тестовым оценкам интеллекта и креативности, внешкольной активности и в меньшей степени успеваемости учащихся положительно связано с первой тенденцией познавательной активностью и надеждой на успех, академической самооценкой и отрицательно - со второй тревожностью и боязнью неудачи.

На протяжении школьного возраста происходит усиление интеграции компонентов в структуре одаренности, но особенно возрастают отрицательные взаимосвязи между интеллектуальными показателями и компонентами мотивации адаптации, особенно начиная с подросткового периода.

Это совпадает с описанным одаренности реферат снижением познавательной активности и творческих проявлений в IX-XI классах, что можно объяснить ростом негативного влияния усиления мотивации адаптации творческой снижения мотивации развития познавательной активности и надежды на успех. Преемственность процессов развития и целостность интегральных характеристик определяют возможности прогноза развития одаренности и достижений в школьном возрасте.

Этот прогноз наиболее эффективен при использовании комплексных предикторов, составленных из взаимодополняющих характеристик. Максимальную эффективность демонстрируют комплексы, включающие как объективные тестовыетак и субъективные учительские оценки история контрольная работа 1, и дополняемые природа творческой мотивации: познавательной одаренности реферат, надежды на успех с положительным знаком или боязни неудачи с отрицательным знаком.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Структурно-динамическая модель позволяет объяснить феномен одаренных детей, неуспешных в школе Щебланова, Проявлению природа творческой одаренности реферат развитию их одаренности могут препятствовать неблагоприятные когнитивные медлительность, диссинхрония развития, нарушения внимания и личностные боязнь неудачи, высокая тревожность, низкая самооценка особенности.

Использование психодиагностической системы помогает выявить учащихся со "скрытой" одаренностью и определить для них меры психолого-педагогической помощи. В целом, большинство учащихся с высокой общей одаренностью по мнению учителей и тестам характеризуются более высокими показателями не только интеллекта, но и академической самооценки, надежды на успех, а также более низкой боязнью неудачи и тревожностью по сравнению со сверстниками из контрольных неотобранных групп. В то же время сравнение в том же исследовании групп одаренных школьников, обучавшихся по разным программам, продемонстрировало более благоприятную динамику показателей развития интеллекта и творческих способностей, мотивационно-личностных качеств, школьных и внешкольных достижений в условиях применения программы междисциплинарного обучения одаренных учащихся, разработанной в нашей лаборатории.

В русле концепции А. Матюшкина была разработана новая модель развития общей одаренности детей на всех этапах школьного обучения - модель творческого междисциплинарного обучения Шумакова, Согласно этой модели, внутренним психологическим условием творческого развития одаренного ребенка является его исследовательская творческая активность. На основе преобразования этой активности во все более высокие формы природа творческой одаренности реферат исследовательская позиция личности - фактор, обеспечивающий дальнейшее развитие одаренности и достижение человеком наиболее высоких форм творческой активности.

Поэтому создание психолого-педагогических условий для развития рефератов по управлению качеством исследовательской активности одаренного ребенка представляет собой центральную задачу обучения на всех возрастных этапах школы.

Важнейшим таким условием является обогащенная, развивающая среда, отвечающая особым познавательным потребностям и возможностям одаренных детей и подростков, особенностям их личности и включающая: особое содержание обучения - междисциплинарное; метод обучения, моделирующий процесс открытия ребенком новых знаний о мире - проблемно-исследовательский; субъект-субъектные отношения, обеспечивающие возможность сотрудничества, диалога и творчества.

Другим существенным внешним условием является признание ценности детского творчества значимым взрослым учителя, родители. Целостность и непрерывность разработанной системы развития одаренных детей в школьном обучении обеспечивается с помощью междисциплинарной природа творческой одаренности реферат "Одаренный ребенок", которая включает несколько относительно самостоятельных, но взаимосвязанных курсов междисциплинарного обучения для каждого года обучения.

Особенности построения содержания и методов этой технологии на каждой ступени обучения направлены на то, чтобы высокая исследовательская активность ребенка, проявляемая им в разных формах, его повышенные познавательные возможности имели обильную "питательную среду" и были "востребованы" в процессе обучения в школе.

Природа творческой одаренности реферат 7889

Междисциплинарное обучение решает широкий круг задач развития одаренных детей. Среди основных задач, общих для всех этапов школьного обучения, выделяются следующие: развитие широких познавательных интересов, целостной картины мира, творческого мышления и личности ребенка, рефлексии и саморегуляции, способности к самостоятельному приобретению знаний, исследовательских и коммуникативных умений. Кроме того, обеспечивается возможность для осуществления гибкой дифференциации учебных программ по традиционным предметам, их "приспособления" к повышенным познавательным способностям одаренных детей, а также возможность для дальнейшего развития и удовлетворения индивидуальных познавательных потребностей и возможностей во вторую половину дня, в рамках дополнительного образования учащихся.

Содержание обучения по программе "Одаренный ребенок" основано на применении принципа тематической междисциплинарной интеграции. Это предполагает структурирование содержания на основе выделения широких, глобальных тем, что обеспечивает такую гибкость, широту и насыщенность содержания обучения, которые позволяют каждому ребенку найти свою область интересов, изучать эту область и представлять итоги своего изучения в качестве социально значимого результата на занятиях в школе. В программе определены стержневые темы, соответствующие возрастным интересам детей и обязательным программам общеобразовательной школы.

Для младших классов за основу взяты темы "Измерение", "Влияние", "Порядок", для средних классов - темы: "Преемственность", "Система", "Сила", "Адаптация", для старших классов - темы "Мера", "Взаимосвязь", "Выживание". Своеобразной "клеточкой" процесса обучения стал проблемно-исследовательский метод, предполагающий реферат по охране недр активность ребенка по порождению и постановке проблемы, поиску и осуществлению ее решения, обеспечивающий "субъективное открытие мира самим ребенком".

Принципиально важно, на наш взгляд, что этот метод позволяет поставить ребенка в позицию исследователя, познающего окружающий мир с его закономерностями, противоречиями и загадками. Таким образом, программа междисциплинарного обучения "Одаренный ребенок" является стержнем всей системы, основополагающим фактором создания обогащенной образовательной среды на всех этапах школы.

Система включает три основных блока. Разработанная технология была реализована в практике школьного обучения в московской гимназии "Созвездие". Результаты лонгитюдного исследования развития одаренных учащихся этой гимназии с помощью описанной выше психодиагностической системы и ряда авторских диагностических методик продемонстрировали позитивное влияние системы творческого междисциплинарного обучения на познавательное, творческое и личностное развитие одаренных учащихся с разными уровнями и профилями умственных способностей на всех возрастных этапах школьного обучения.

Положительное влияние такого обучения обнаружено также и для учащихся со средним уровнем интеллекта, но высокой учебной мотивацией. Развивающий эффект междисциплинарного обучения природа творческой одаренности реферат наблюдениями учителей, родителей и экспертов, анализом достижений учащихся на интеллектуальных и природа творческой одаренности реферат конкурсах, олимпиадах, конференциях исследовательских работ. Кроме того, определенные преимущества междисциплинарной программы по сравнению с программами повышенного уровня сложности традиционного типа были выявлены по результатам лонгитюдного психодиагностического исследования развития одаренных детей, обучавшихся в разных школах.

В природа творческой одаренности реферат, учащиеся гимназии "Созвездие" демонстрировали значительное опережение своих одаренных сверстников из других школ в развитии невербального V и IX классы и вербального IX-XI классы интеллекта. Особенно большие различия отмечались по креативности, показатели которой у учащихся гимназии "Созвездие" не только росли в период с V по VII классы значительно сильнее, чем природа творческой одаренности реферат других группах, но и не снижались до окончания школы.

К тому же, у этих учащихся высокий уровень познавательной активности отмечался не только в V-VII, но и в IX-XI классах, когда у одаренных учащихся из других школ этот показатель снижался при усилении боязни неудачи и тревожности.

РАЗВИТИЕ ОДАРЕННЫХ / ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ ?

Учащиеся гимназии "Созвездие" значимо отличались также более разносторонней и успешной внешкольной активностью в области общественной деятельности, музыки, литературы, искусства, естественных наук и театра. В лонгитюдном исследовании получены данные о развитии исследовательской позиции на протяжении младшего школьного и подросткового возрастов, влиянии на нее особенностей обучения и семейного воспитания, а также о ее значении в творческой самореализации одаренных школьников на следующих этапах жизненного пути.

Показано, что на протяжении школьного детства большое значение принадлежит проявлению исследовательской позиции в обучении.