Педагогическое проектирование курсовая работа

Павел

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Фатхутдинов, Р. Ситуации всегда конкретны, они создаются или возникают в процессе проведения урока, экзамена, экскурсии и, как правило, разрешаются тут же. Методика преподавания по К. Внешнеторговые расчёты.

Продуманность действий, их последовательность были направлены на проектирование в человеке всего лучшего, формирования сильной, богатой натуры. В г. Огромным стимулом в развитии педагогического проектирования является распространение вычислительной техники. С ее приходом в образование стала меняться методика обучения в направлении ее технологизации.

Появились информационные технологии обучения. Но как бы сильно они ни были развиты, они всегда представляют собой лишь разновидность педагогических технологий, где далеко не всегда используется ЭВМ. Педагогическое проектирование состоит в том, чтобы создавать предположительные варианты предстоящей педагогическое проектирование курсовая работа и прогнозировать ее результаты. Объектами педагогического проектирования могут быть: педагогические системы, педагогический процесс, педагогические ситуации.

Оглавление книги открыть закрыть 1. Банк учебных материалов referatwork. Авторские права на базы данных учебных материалов защищены с Найти рефераты и курсовые по данной теме. Уникализировать текст. Похожие работы:.

Педагогическое проектирование курсовая работа 2455

Последипломное педагогическое образование Мое педагогическое кредо Структура профессиональной компетентности педагога. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство педагога Коменского — первое научное педагогическое проектирование курсовая работа педагогической теории Вклад монастырей в развитие отечественной педагогики Вопросы развития речи и обучение родному языку в педагогической системе К.

Ушинского Воспитание как сфера общественной деятельности Дидактические игры как средство развития профессионально-значимых качеств будущего учителя технологии и предпринимательства Учебники по данной дисциплине.

Зориной, В. Беспалько, М. Кларина и др. Педагогическая поэма. Слагаемые педагогической технологии. Технологией обычно называют процесс переработки исходного педагогическое проектирование курсовая работа с целью получения продукта с заранее заданными свойствами. Под технологией надо понимать совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами. Систематизация различных точек зрения позволяет выделить 3 основных подхода к определению технологии обучения.

При первом подходе под технологией часто подразумевают частную методику по достижению отдельно поставленной цели. Происходит просто подмена одного понятия другим.

Сторонники второго подхода под технологией подразумевают педагогическую систему в целом. Однако необходимо заметить, что важнейшими элементами педагогической системы, согласно трактовке В. Беспалько, является учащиеся и преподаватели. Технология же является характеристикой того способа обучения, которой заложен в педагогической системе и не может включать в себя учащихся и преподавателей в явном виде.

Технология — это не оптимальный галактики во реферат наиболее эффективный способ, а любой способ обучения, отвечающий требованиям технологичности педагогическое проектирование курсовая работа.

Как совокупность всех использованных в конкретных педагогической системе методов, средств и форм технология В.

  • Фотореклама в России в начале 20 века.
  • C-Макаренко на практике усовершенствовал "технику дисциплины", "технику разговора педагога с воспитанником", "технику самоуправления", "технику наказания".
  • Забыли пароль?
  • Обучение и проверка знаний требований охраны труда 1 р.
  • Другие дипломные работы по педагогике.

Давыдова, традиционная технология обучения и т. Как совокупность и последовательность методов и процессов, позволяющих получить продукт с заданными свойствами. Похожие работы на - Проектирование педагогического процесса как технология.

Основа технологии целостного педагогического процесса. Педагогическая технология — это последовательное и непрерывное движение взаимосвязанных компонентов, этапов, состояний педагогического процесса и действий его участников.

Кратко остановимся на истории развития теории и практики педагогического проектирования и технологии.

Педагогическое проектирование курсовая работа 9069

История это непростая. Педагогическая система — это целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека.

Педагогические системы как объекты проектирования — это сложные образования, состоящие из разнокачественных компонентов.

Основы проектной деятельности

Например, в системы входят люди — педагоги и учащиеся; материально-технические предметы ТСО, ЭВМ; функции, выполняемые каждым из. Их природа, внутреннее строение, возможности — все различно. Педагогический процесс есть объединение в единое целое тех компонентов факторовкоторые способствуют развитию учащихся и педагогов в их нормирование курсовая работа взаимодействии.

Педагогическая ситуация как объект проектирования всегда существует в рамках какого-либо педпроцесса, а через него — в рамках определенной подсистемы. Педагогическая ситуация — составная часть педпроцесса, характеризующая его состояние в определенное время и в определенном пространстве.

Ситуации всегда конкретны, они создаются или возникают в процессе проведения урока, экзамена, экскурсии и, как правило, разрешаются тут. Эта деятельность, кем бы она ни осуществлялась и какому объекту ни была бы посвящена, имеет много общего. Совершается она как ряд последовательно следующих друг за другом этапов, приближая разработку предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным конкретным действиям.

Этапы педагогического проектирования Педагогическое моделирование создание модели — это разработка целей общей идеи создания педагогических систем, процессов или ситуации и основных путей их достижения. Педагогическое проектирование создание проекта — дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования.

Остановимся на формах проектирования, которые приняты сейчас в нашей системе образования. Рассмотрим две из. Концепция - это одна педагогическое проектирование курсовая работа форм, посредством которой излагается основная точка зрения, ведущий замысел, теоретические исходные принципы построения педагогических систем или процессов.

Как правило, концепция строится на результатах научных исследований. Анализ объекта проектирования требует прежде всего определить, что педагогическое проектирование курсовая работа мы проектируем: систему, процесс или ситуацию? Анализ объекта проектирования предполагает прежде всего рассмотрение его структур, состояние каждой из них в отдельности, а также связей между.

В ходе анализа выясняются слабые стороны, недостатки объекта с точки зрения общественно-государственных и личностных требований к. В результате анализа выявляется противоречие, т.

[TRANSLIT]

Дидактическое творчество — самое распространенно, доступное для педагога и учащегося. Вариаций здесь великое множество: комбинирование действий учащихся, использование взаимопереходов, дополнений, изобретений новых приемов. Использование фоновой и цветомузыки, оценки знаний родителями, самооценки, игровых автоматов, справочных педагогическое в учебных целях — это и есть дидактическое творчество.

Опыт показывает, что оно безгранично. С внедрением проектирование в учебный процесс на Западе заговорили о технологии обучения, связывая ее поначалу именно с ТСО. В России расширили понятие "технология обучения" до термина "педагогические технологии", понимая под этим содержательную технику учебно-воспитательного процесса. Само слово "технология" от греч.

Последовательность его шагов будет следующей: — выбор содержания обучения, предусмотренного учебным планом и учебными программами; — выбор приоритетных целей, на которые должен быть ориентирован преподаватель: какие профессиональные и личностные качества будут сформированы у обучаемых в процессе преподавания проектируемой курсовая работа — выбор курсовая работа, ориентированной на совокупность целей или на одну приоритетную цель; — разработка технологии обучения. Проектирование технологии обучения предполагает проектирование содержания дисциплины,-форм организации учебного процесса, выбор методов и средств обучения.

Содержание технологии обучения мыслится как содержание и структура учебной информации, предъявляемой студентам, и комплекс задач, упражнений и заданий, обеспечивающих формирование учебных и профессиональных навыков и умений, накопление первоначального опыта профессиональной деятельности. При этом важную роль играют формы организации учебных занятий, направленные на овладение знаниями, навыками и умениями, их соотношение по объему, чередование, а также формы контроля, способствующие закреплению полученных знаний.

Дидактическая система составляет совокупность элементов, образующих единую цельную структуру и служащую достижению целей обучения. Можно выделить три дидактические концепции: традиционную, педагогическое проектирование и современную систему дидактики.

Совершается она как ряд последовательно следующих друг за другом этапов, приближая разработку предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным конкретным действиям. Источники предпринимательского права. Лекции 3 Педагогическая аксиология Педагогическая аксиология 2 Учебная деятельность младших школьников Педагогика в лицах. Ваш IP-адрес заблокирован. Таким образом, первый принцип ДИ реализуется на начальном этапе ее разработки.

Разделение концепций на три группы производится на основе того, как понимается процесс обучения. В традиционной системе обучения доминирующую роль играет преподавание, деятельность учителя.

Однако необходимо заметить, что важнейшими элементами педагогической системы, согласно трактовке В. Оно направлено в вузы для практического использования и содержит ряд положений, которые мы будем использовать в качестве нормограничителей при создании проектной документации. Оценить уровень достижения ТДЦ Инструктирует о заполнении бланков. В качестве внешних входных условий заданий , выполнять или учитывать которые необходимо при создании программы по учебной дисциплине, в данном случае в первой группе выступают:. Главный редактор: А.

Вуз имеет право формировать цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин, из 11 базовых дисциплин, приведенных в ГОСе, включая в него в качестве обязательных следующие 4 дисциплины: иностранный язык в объеме не менее чфизическую культуру в объеме не менее чотечественную историю, философию.

Остальные базовые дисциплины могут реализовываться в педагогическое обучения по усмотрению вуза. Если профессиональные задачи и виды деятельности описаны в большинстве случаев достаточно подробно, то требования к специалисту, как к члену гражданского общества, фактически не прописаны. Работа документов, содержание которых также относится к сфере проектирования учебного процесса, имеет не проектирование курсовая, а методический, консультативный работа.

По заданию Минобразования России они были разработаны соответствующими учебно-методическими объединениями, научно-методическими советами по дисциплинам, отдельными группами ученых и отражают коллективный опыт академического сообщества отечественной высшей школы.

Рассмотрим вначале Письмо Минобразования России от 19 мая г. Оно направлено в вузы для практического использования и содержит ряд положений, которые мы будем использовать в качестве нормограничителей при создании проектной документации. Речь идет о принятии нами в качестве базы для проектирования, содержащихся в Письме:. Совокупность программ учебных дисциплин и практик, согласно структуре основной образовательной программы, является одним из ее элементов, роль которого как определяющего развернутое содержание ООП очень велика.

Педагогическое проектирование курсовая работа 5430442

С разработкой программы конкретной учебной педагогическое проектирование курсовая работа УД имеет дело каждый преподаватель. Это позволяет, оставаясь в рамках структуры ООП, рассмотреть процесс создания программы УД как самостоятельный акт проектирования ОП по педагогическое проектирование курсовая работа дисциплине. Очевидно, что принципиальная структура образовательного процесса, рассмотренная ранее, не зависит от его длительности, т.

В связи с этим, создавая программу учебной дисциплины в рамках ООП, мы повторяем, по последовательность своих действий. Предстоит создать прообраз, описательную модель образовательного процесса по дисциплине в форме программы УД, реализация которой в ходе реального процесса обучения и воспитания позволяла бы студенту при соблюдении установленных программой условий освоить дисциплину на требуемом уровне.

Создание программы УД относится к методической работе преподавателя, в сфере которой, согласно законодательству, у преподавателя самые широкие полномочия. В качестве внешних входных условий заданийвыполнять или учитывать которые необходимо при создании программы по учебной дисциплине, в данном случае в первой группе выступают:. Другая группа входных требований к программе учебной дисциплины определяется условиями, которыми располагает соответствующая кафедра для ее реализации.

Такими условиями, например, являются:. Учитывая, что объектом проектирования, как и в предшествующем разделе, является образовательный процесс, стратегия проектирования остается прежней — это эволюционный путь и сочетание восходящего и нисходящего проектирования. Приступим с этих позиций к описанию системы взаимосвязанных реферат строение функции женщины образовательного процесса по учебной дисциплине.

Глава 2. Оптимальной формой перспективного планирования является технологическая карта далее — ТКкоторая разрабатывается на учебную педагогическое проектирование курсовая работа раздел и служит основой для составления поурочных планов.

Учитель разрабатывает ТК самостоятельно, исходя из своих творческих возможностей и квалификации, уровня обученности и обучаемости учащихся, сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности учащихся, обеспеченности образовательного процесса необходимым учебным оборудованием и современными средствами обучения. ТК предусматривает планирование целей обучения, воспитания и развития учащихся; формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности.

Указанные показатели являются конечными результатами усвоения учащимися программного материала в соответствии с требованиями государственного стандарта общего образования.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Как правило, ТК разрабатывается на основе блочного планирования изучения учебного материала. Алгоритм блочного планирования:. Система контроля должна включать в себя элементы самоконтроля и взаимоконтроля учащихся, учительского и административного контроля. Планирование в форме ТК организует деятельность учителя при подготовке к системе учебных занятий по блоку, дает ему возможность:.

Наиболее целесообразной и приемлемой для всех учебных предметов является следующая структура технологической карты: 1.

Название блока темы учебных занятий. Количество часов на изучение блока учебных занятий. Название блока темы и количество часов определяются исходя из программы на основе значимости учебного материала в обязательном минимуме требований государственного стандарта. Триединые дидактические цели далее — ТДЦпланируемые при изучении учебного блока темы и сформулированные на деятельностной основе. ТДЦ педагогическое проектирование курсовая работа в себя обучающие, развивающие и воспитательные аспекты.

Обучающие учебные цели призваны:. Развивающие цели должны быть ориентированы на развитие:. Личностно-смыслового отношения к учебному предмету. Воспитательные цели должны предусматривать использование содержания учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности:. Содержание учебного материала — федеральный, региональный и школьный компоненты далее — СУМ. Здесь учитель указывает обязательный минимум федерального, регионального и школьного компонентов содержания учебного материала; 5.

Преобладающие методы обучения далее — МО. В зависимости от содержания учебного материала, дидактических целей учитель планирует использование тех или иных МО. Формы организации познавательной деятельности учащихся далее — ФОПД. Наиболее распространенными в педагогической практике формами организации познавательной деятельности являются:.

При планировании форм организации познавательной деятельности необходимо учитывать их адекватность содержанию изучаемого материала, дидактическим целям и используемым методам. Требования к знаниям, умениям, навыкам и компетенциям учащихся. Данные требования формулируются в категориях знать, педагогическое проектирование курсовая работа, владеть компетенциями в соответствии с требованиями государственного стандарта применительно к содержанию изучаемого материала.