Особенности психического развития в раннем возрасте реферат

levilli

Дети различают не только основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте например, красный и тёмно-красный , так и по цветовому тону например, зелёный и бирюзовый. В этом возрасте ребенок целиком поглощен предметом. Правление Александра I Павловича. Выготский, который описал данные характеристики, считал, что зарождение потребности в признании и уважении способствует их возникновению. Во время знакомства с предметами и способами их использования совершенствуется восприятие ребенка, развивается его мышление, формируются двигательные навыки.

Роль речи в психической жизни ребенка и ее возникновение. Развитие произвольности поведения ребенка. Социальная ситуация развития и предметная деятельность ребенка в раннем детстве. Особенности развития психических функций в раннем детстве. Особенности психического развития, умственного развития, воображения, общения, памяти у детей раннего возраста. Предметная деятельность как целенаправленная форма активности ребенка, в основе которой лежит его познавательная потребность, а основным ее содержанием является овладение объектом — предметом культуры.

Принципы воспитания ребенка раннего возраста. Особенности социальной ситуации развития в раннем возрасте. Содержание совместной деятельности со взрослым на правах сотрудничества. Значение ходьбы для психического развития ребенка. Предметная деятельность — ведущая деятельность детей раннего возраста.

Нормандское вторжение. Династия Ланкастеров. Елизавета I. Вторая половина XVII века. XVIII век. Война с Наполеоном.

Эмоционально-личностное общение как вид деятельности в младенческом возраст Игра — основной вид деятельности дошкольника, ее многогранное влияние на психическое развитие ребенка.

Конец XIX. Начало XX века. Происхождение восточных славян. Образование Древнерусского государства. Правление Владимира Святославича. Принятие Христианства на Руси. Правление Ярослава Мудрого. Эпоха Владимира Мономаха. Феодальная раздробленность Руси. Русская иконопись. Татаро-монгольское иго. Возвышение Москвы. Куликовская битва. Правление Ивана Грозного. Правление Фёдора Иоанновича.

Вложение Размер konsultatsiya. Но, несмотря на возросшие возможности детей лет целенаправленно запоминать информацию с использованием различных средств и способов, непроизвольное запоминание остаётся наиболее продуктивным до конца дошкольного детства.

Смутное время на Руси. Правление Михаила Федоровича Романова. Время правления Алексея Михайловича Романова. Правление императора Петра I. Эпоха правления Екатерины Великой.

Правление Павла I. Правление Александра I Павловича. Правление Николая I. Время правления Александра II. Правление Александра III. Правление Николая II.

Революция года.

  • Во время знакомства с предметами и способами их использования совершенствуется восприятие ребенка, развивается его мышление, формируются двигательные навыки.
  • Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него.
  • В ситуации отсутствия постоянного положительного эмоционального контакта с родными, у ребенка в будущем могут возникнуть проблемы в установлении нормальных, доверительных отношений с иными людьми.
  • Процесс формирования предметного действия у ребенка сопровождается отождествлением себя с взрослым.
  • Карабанова, Возрастная психология.

Гражданская война с года по год. СССР в е годы 20 века. СССР и Вторая мировая война — гг. СССР после Второй мировой войны гг. Правление Хрущева Н. Эпоха правления Брежнева Л.

Правление Андропова Ю.

Особенности психического развития в раннем возрасте реферат 8960472

СССР в годы перестройки. Время правления Ельцина Б.

Ранний возраст и развитие ребенка

Советский период. Среднее Поволжье России. Республика Мордовия. Основы психологии. Роль мотивов в развитии человека. Особенности творческой личности. Виды и способы разрешения конфликтов. Возрастная психология.

Особенности психического развития в раннем возрасте реферат 1096

Так, дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают.

Развитие общения детей с взрослыми к концу седьмого года жизни создаёт отчасти парадоксальную ситуацию. С одной стороны, ребёнок становится более инициативным и свободным в общении и взаимодействии с взрослым, с другой — очень зависимым от его авторитета. Для него чрезвычайно важно делать всё правильно и быть хорошим в глазах взрослого.

В сюжетно-ролевых играх дошкольник и седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению. Они могут вступать во особенности психического развития в раннем возрасте реферат с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль например, медсестра выполняет распоряжения врача, а пациенты, в свою очередь, выполняют её указания.

В возрасте лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Дети различают не только основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте например, красный и тёмно-красныйтак и по цветовому тону например, зелёный и бирюзовый. В оценке разных промежутков времени: неделя, месяц, часы, минуты. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для.

Особенности психического развития в раннем возрасте реферат 1552

Внимание мальчиков менее устойчиво. Все свойства внимания хорошо развиваются в результате упражнений. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить, используя при этом простейший механический способ запоминания — повторение. Однако, в отличие от малышей, они делают это либо шёпотом, либо про.

Если задачу на запоминание ставит взрослый, ребёнок может использовать более сложный способ - логическое упорядочивание: разложить запоминаемые картинки по группам, выделить основные события рассказа. С его помощью он анализирует запоминаемый материал, группирует его, относя к определённой категории предметов или явлений, устанавливает логические связи.

Но, несмотря на возросшие возможности детей лет целенаправленно запоминать информацию с использованием различных средств и способов, непроизвольное запоминание остаётся наиболее продуктивным до конца дошкольного детства.

[TRANSLIT]

Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти. Действия наглядно-образного мышления например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений.

Дошкольники классифицируют изображения предметов также по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам, например, по родовидовой принадлежности мебель, посуда, дикие животные. Дошкольное детство — совершенно особый период развития ребенка. В этом возрасте перестраивается вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру.

Идеальной формой, с которой ребенок начинает взаимодействовать, становится мир социальных отношений, существующих в мире взрослых людей. Игра выступает ведущим типом деятельности ребенка дошкольного возраста, где ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений. Творческая ролевая игра, являющаяся ведущим типом деятельности ребенка — дошкольника, не является, однако, единственной его деятельностью.

В игре складываются и другие виды деятельности ребенка, которые в дальнейшем приобретают самостоятельное значение. В процессе развития отношений между ребенком и взрослым в дошкольном возрасте происходит: возникновение и развитие соподчинения мотивов, усвоение этических норм, развитие произвольного поведения и формирование личного сознания.

Раннее детство характеризуется тем, что взрослый является центральным звеном, в который действует ребенок.

Психическое развитие ребенка в раннем возрасте

Окружающим надо помнить, что представление о себе, первая самооценка детей в это время является на самом деле интериоризованной оценкой взрослого. Поэтому постоянные замечания, игнорирование пусть даже не всегда успешных попыток детей сделать что-то самостоятельно, недооценка их стараний могут привести уже в этом возрасте к неуверенности в себе, снижению притязаний на успех в осуществляемой деятельности.

Развитие эмоционально-потребностной сферы ребенка тесно связано с зарождающимся в это время самосознанием. Примерно в 2 года ребенок начинает узнавать себя в зеркале. Узнавание себя - простейшая, первичная форма самосознания. В это же время у детей появляются первые признаки негативизма, упрямства, агрессии, которые являются симптомами кризиса трех лет.

Это один из самых значимых эмоционально насыщенных кризисов в онтогенезе. В это время наблюдаются аффективные реакции на трудности, с которыми сталкивается ребенок.

Он пытается что-то сделать особенности психического развития в раннем возрасте реферат, но у него ничего не получается или рядом в нужный момент не оказывается взрослого — некому прийти на помощь и сделать это вместе с. Эриксон считает, что в этом возрасте у детей формируется чувство самостоятельности, автономности либо, при неблагоприятном направлении развития, чувство зависимости от взрослого.

Воспроизводя образец, ребенок строит собственный образ действия с предметом, при этом постепенно осваивая операционально-техническую сторону действия. Создание образа действия - не одномоментный акт, для этого требуются многочисленные пробы. Компоненты действия входят в образ только на основе санкции взрослого. Процесс формирования предметного действия у ребенка сопровождается отождествлением себя с взрослым. Взрослый - образец для подражания, руководитель, контролер, а также источник эмоциональной поддержки.

Схематическое воспроизведение действий взрослого становится мощным стимулом дальнейшего развития деятельности ребенка: воспроизводимые ребенком действия взрослого, оставаясь какое-то время несовершенными по моторике и результату, направленны и осмысленны.

Наиболее подходящей ситуацией обучения является обращенный показ, то есть разыгрывание перед ребенком представления с игрушкой, при котором взрослый специально адресует ему свои действия, называет его по имени, улыбается, вовлекая в игру.

Именно в этом случае ребенок с удовольствием наблюдает за действиями взрослого, подражает им, присоединяется к игре. В дальнейшем, когда взрослый оставляет ребенка одного, тот долго продолжает начатую игру. Другой тип особенности психического развития в раннем возрасте реферат действий - соотносящие действия. Цель соотносящих действий состоит в приведении двух или нескольких предметов в определенное пространственное взаимоотношение складывание матрешки, пирамидки, других сборно-разборных игрушек, закрывание коробки крышкой, вкладывание вотверстия фигурок разного размера и формы.

Показано, чторазные способы обучения выполнению соотносящих действий. На первых порах взрослые стремятся познакомить ребенка с основной функцией предмета, с основным правилом использования вещи.

Особенности психического развития детей раннего возраста

Однако важное значение в психическом развитии в раннем детстве имеет и использование полифункциональных предметов. Так, палочка может выступить в роли градусника, мостика, ложки, ножа; кубик может стать куском хлеба или мыла, кирпичом или утюгом. Возрасте реферат предметы не диктуют жестко способ их использования и предполагают определенную свободу действия, что позволяет им выступить средством овладения замещением.

Замещающее действие в зарубежной психологии его называют. Двухлетняя девочка протягивает маме камешек: Вот тебе конфетка, кушай! Способность к замещению рассматривается как одна из важнейших предпосылок развития игры. Иногда замещение оказывается несформированным даже к концу раннего детства. В этом случае ребенок на предложение покормить куклу, осмотрев стол с игрушками, отвечает, что кормить нечем - нет ни хлеба, ни чая, ни сахара.

Такие дети нуждаются в специальном внимании с тем, чтобы выяснить, с чем связано отставание в формировании символических замещающих действий, и оказать им педагогическую помощь в становлении знаковой функции сознания. Внутри ведущей предметной деятельности начинают складываться новые виды деятельности, достигающие развернутых форм в дошкольном детстве. Развития игра и продуктивные виды деятельности рисование, лепка, конструирование.

Игра рождается внутри предметной деятельности. Сначала ребенок раннем предметами так, как показал взрослый, причем требует тот же самый предмет ту самую ручку, ту самую книгу, которую держит в руках мама.

Следующие этапы в развитии предметных действий, которые приводят к обособлению игры: перенос показанного действия на другие предметы замещениеиспользование предметов-заместителей; воспроизведение увиденного на игрушках. Одна из ранних форм игры детей раннего возраста - предметная игра - представляет собой многократное воспроизведение общих схем использования вещей, варьирование функций значений предмета в реальном практическом действии. В наших наблюдениях одна из первых предметных игр - игра с носовым платком ребенка 14 месяцев.

Она продолжалась более 20 мин. Ребенок воспроизводил поочередно все химия криминалистике реферат способы действия с платком: он стелил его на особенности психического и клал на него голову, укрывался им, сморкался, вытирался, протирал игрушки и др.

Другая игра разворачивалась вокруг телефонной трубки. Едва получив ее в руки, мальчик начинает говорить. Это быстрое, интонационно и ритмически выразительное говорение, не выполняющее никакой функции общения, - это выражение того значения телефона, которое открыто ребенком на данном этапе. Предметная игра постепенно перерастает в сюжетно-отобразителъную, когда ребенок воспроизводит в действиях свои собственные наблюдения повседневной жизни.

Дети раннего возрастасначала действуют с предметами, а потом осознают смысл предметав игре и дают предметам игровые названия. В наших наблюдениях Андрей, 15 месяцев, многократно в течение дня пытается организовать общение с взрослым по определенному сценарию: он возрасте реферат пеленку, подходит к матери, дергает ее руку вниз и настойчиво, делая в воздухе похлопывающие движения ладошкой, повторяет: Бай-бай!

Укладывает мать на диван, снимает с нее очки, кладет их аккуратно на тумбочку, тычет пальцем в глаза - закрывай, укрывает ее, в основном голову, простынкой, садится рядом сам, покачивается, похлопывает рукой и напевает: Бай-бай. Заглядывает под простынку, проверяет, закрыты ли. В конце второго - начале третьего года жизни в поведении ребенка можно наблюдать феномен роль в действии.