Курсовая работа урок семинар

Альбина

Однако отдельные элементы этой формы обучения используются во многих общеобразовательных учреждениях России. Группа может оказаться слишком шумной или, наоборот, пассивной, не способной определить свои цели и сосредоточиться на работе; бывает, что учащиеся не слушают друг друга, говорят одновременно, не уважают чужого мнения, даже конфликтуют; отдельные члены группы уклоняются от работы в группе, проявляют враждебность к остальным. Однако повысить познавательный интерес возможно, если ввести в практику уроки русского языка нетрадиционной формы. Объектом исследования являются нестандартные формы уроков права в старших классах, нацеленные на более эффективное преподавание права и повышение мотивации учащихся к изучению учебного предмета. Главная База знаний "Allbest" Педагогика Особенности проведения урока-семинара - подобные работы. Батавская система появилась в США в конце 19 века.

Однако отдельные элементы этой формы обучения используются во многих общеобразовательных учреждениях России. Урок как форма организации обучения Урок - это форма организации обучения, систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся в определенный отрезок времени. Урок - это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения.

В этой форме представлены все компоненты учебновоспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы.

Рождение любого урока начинается с осознания и реферат семейное право, четкого определения его конечной цели - чего учитель хочет добиться, затем установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа- как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.

Цель урока курсовая работа урок семинар современной школе должна отличаться конкретностью, с указанием средств ее достижения и ее переводом в конкретные дидактические задачи. Для того, чтобы достичь эту цель, необходимо продуманно решить три основные дидактические задачи: актуализировать прежние знания, умения и навыки, непосредственно связанные с темой урока; сформировать у учащихся новые понятия курсовая работа урок семинар способы действия; организовать применение учащимися знаний и опыта деятельности с целью формирования у них новых учебных и познавательных умений и навыков, нового опыта познавательной деятельности [9.

Структура урока не может быть аморфной, безликой, случайной.

8340274

Она должна отражать закономерности процесса обучения как явления действительности, логику усвоения новых знаний как внутреннего психологического явления, закономерности самостоятельной мыслительной деятельности учащегося как способов его индивидуального познания, отражающих логику познавательной деятельности человека, логику преподавания; виды деятельности учителя и Элементами урока, которые при своем взаимосвязанном функционировании отражают эти закономерности, являются актуализация, формирование новых понятий и способов действий и применение усвоенного.

В педагогическом процессе они выступают и курсовая работа урок семинар этапы процесса обучения, и как основные, неизменные, обязательно присутствующие на каждом уроке обобщенные дидактические задачи, и как компоненты дидактической структуры урока.

Именно эти компоненты обеспечивают на уроке достаточные условия для усвоения учащимися программного материала, формирования у них знаний, навыков, умений, развитие их интеллектуальных способностей - всего того, чем должна обеспечивать школа полнокровную подготовку учащихся к жизни курсовая работа урок семинар труду. Типологии уроков посвящено много научных работ.

Махмутов предлагает в своей работе классифицировать уроки по цели организации, детерминированной общедидактической целью, характером содержания изучаемого материала и уровнем обученности учащихся.

В соответствии с этим подходом выделяются следующие пять типов уроков: уроки изучения нового учебного материала 1-й тип ; уроки совершенствования знаний, умений и навыков сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и д. Наиболее применимы такие уроки в работе со школьниками среднего и старшего возраста, так как именно в средних и старших классах изучается довольно объемный материал.

Виды, применяемые в рамках этого типа уроков, являются разнообразными: урок-лекция, урок-семинар, киноурок, урок самостоятельных работ, смешанный урок сочетание различных видов урока на одном уроке. Для учителя важно, понимая объективную многоплановость процессов на уроке, не довольствоваться их стихийным ходом, а постоянно искать и находить оптимальные варианты взаимодействия элементов урока друг с другом.

Курсовая работа урок семинар 7246

Основные дидактические задачи, которые решаются на уроках закрепления, сводятся к следующим: а систематизация и курсовая работа урок семинар новых знаний; б повторение и закрепление ранее усвоенных знаний; в применение знаний на практике для углубления и расширения ранее усвоенных знаний; г формирование умений и навыков; д контроль за ходом изучения учебного материала.

Урок обобщения и систематизации нацелен на решения двух основных дидактических задач - установления уровня овладения учащимися материалом, имеющим решающее значение для овладения предмета в целом, и проверки и оценки учебных достижений учащихся по всему программному материалу, изучаемому на протяжении длительных периодов — четверти, полугодия и за весь год обучения. Спецификой таких уроков является то, что эссе тему управление школой каждый раз при проведении урока заранее обозначает вопросы — проблемы для повторения, указывает заранее источники, вопросы — проблемы для повторения, указывает заранее источники, которыми учащимся необходимо воспользоваться, проводит обзорные лекции, задает задания для коллективного их выполнения вне урока, проводят групповые и индивидуальные консультации, собеседования.

Чаще всего в школе проводится комбинированный урок, на котором решаются дидактические задачи всех предыдущих трех типов уроков, описанные выше. В качестве основных элементов является: а организация учащихся к занятиям; б повторение и проверка знаний учащихся, выявление глубины понимания и степени прочности всего изученного на предыдущих занятиях и актуализация необходимых знаний и способов деятельности для последующей работы по осмыслению вновь изучаемого материала на текущем уроке; в введение учителем нового материала и организации работы учащихся Уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков предназначаются для оценки результатов учения, уровня усвоения учащимися теоретического материала, системы научных понятий изучаемого курса, сформированности умений и навыков, опыта учебно - познавательной деятельности школьников, установления диагностики уровня обученности учеников и привнесения в технологию обучения тех или иных изменений, коррекции в процессе учения в соответствии с курсовая работа урок семинар состояния обученности детей.

Так или иначе, функции одного типа урока часто вплетаются в структуру другого типа урока. Разница заключается только в том, что каждый перечисленный тип урока отличается доминированием определенной функции.

Классно - урочная система обучения в современной школе отличается большим разнообразием типов и видов уроков. Задача учителя в этих условиях продумать четкую систему логически взаимосвязанных уроков, применение которой позволило бы ему обучать детей самоорганизации, умениям и навыкам интеллектуального труда, его научной организации. В сложившейся практике в системе уроков четко просматриваются: 1. Урок объяснения нового материала в средних классах он проводится методом рассказа — объяснения, сочетающегося с беседой и демонстрацией учебно - курсовая работа урок семинар пособий.

Цель урока - общий разбор темы. Учитель обычно на таком уроке трижды объясняет материал. Сначала очень кратко знакомит учащихся с простым планом содержания темы, планом ее изложения, основным набором вопросов, дает советы, как конспектировать, выделять главное, фиксировать возникающие у них вопросы по ходу изложения учителем темы. Затем - подробное объяснение- изложение, нередко сопровождаемое наглядным материалом, демонстрацией опытов, постановкой экспериментов, яркими фактами и примерами.

В педагогическом процессе они выступают и как этапы процесса обучения, и как основные, неизменные, обязательно присутствующие на каждом уроке обобщенные дидактические задачи, и как компоненты дидактической структуры урока. Однако отдельные элементы этой формы обучения используются во многих общеобразовательных учреждениях России. Второе условие, обеспечивающее формирование познавательных интересов и личности в целом, состоит в том, чтобы вести учебный процесс на оптимальном уровне развития учащихся. В реальном процессе обучения учителю приходится иметь дело с тем, чтобы постоянно обучать учащихся множеству умений и навыков. Классификация дидактических игр по русскому языку.

В конце урока учитель в течение минут еще урок семинар содержание изложенного в виде кратких выводов и параллельно отмечает, что учащиеся должны записать в работа, сообщает учащимся список литературы по теме, в том числе параграфов учебника, программы, курсовая которым они могут готовиться к семинарским занятиям.

Урок - семинар. Вначале учитель проецирует через кодоскоп задания на экране, или же, разрабатывая серию карточек- заданий, выставляет их на курсовая обозрение класса. Учащиеся знакомятся с содержанием заданий, выбирают для себя те, которые им импонируют.

Затем рассаживаются небольшими группами и начинают работать с учебником и записями лекций в работа, другой учебной литературой. В конце урока в пределах 15 минут учащиеся самостоятельно, урок семинар в отдельности, в письменной форме выполняют выбранное им задание.

Урок лабораторно - практических занятий.

Related publications Share Embed Add to favorites Comments. В соответствии с этим подходом выделяются следующие пять типов уроков: уроки изучения нового учебного материала 1-й тип ; уроки совершенствования знаний, умений и навыков сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и д.

Суть - решение практической проблемы с использованием полученных теоретических знаний. Уроки, на которых подводятся итоги работы учащихся над тематическими заданиями, приобрели в теории и практике обучения название урока защиты Технология проведения его такова: урок начинается с краткой беседы учителя, который представляет участников проектов- заданий, а также знакомит учащихся с порядком защиты ими своих тематических заданий, затем выступают руководители этих групп, докладывают о своих результатах.

Итоги защиты подводит учитель, который поправлял всю подготовку тематических заданий. Зачетный урок проводится по завершению работы над крупной темой или разделом курса. Опытные курсовая работа урок семинар делят урок-зачет на две части: обучающую до 15 минут и контролирующую до 30 минут. Первая часть урока-зачета проводится как индивидуальный опрос-беседа с учащимися по теме в сочетании с самостоятельной работой всех учащихся класса.

Вторая часть урока посвящается выполнению письменного задания по теме. Ученики отвечают на вопросы, проводят расчеты. На уроке-зачете задания для письменного выполнения являются одинаковыми для всех учащихся. Каждый ученик работает самостоятельно и ему курсовая работа урок семинар зачетная оценка по пройденной теме.

Обобщая все сказанное выше, можно сделать следующие выводы. Имеющий многовековую историю развития урок, дошедший до наших дней, представлен сегодня в качестве одной из основных форм организации обучения, удобной для рассредоточения содержания обучения и выработки у учащихся необходимых способов учебной деятельности.

КАК ПИСАТЬ КУРСОВУЮ? 6 БАЗОВЫХ СОВЕТОВ

Интересный урок зависит от единства и взаимообусловленности деятельности курсовая работа урок семинар и учащихся, обеспечивающих целенаправленно и мотивационно сложные процессы обучения.

Интерес на уроке поддерживается вопросами учеников. Это драгоценное свойство познавательной деятельности. Но этому надо способствовать. Это укрепляет индивидуальные интересы учащихся. Формирование познавательных интересов учащихся совершается эффективно лишь при взаимодействии двух источников интересов: содержание обучения и целесообразной организации процесса учения.

Нетрадиционные формы обучения русскому языку Совершенно очевидно, что нельзя использовать только традиционные формы уроков, с застывшими навечно этапами и стандартной последовательностью их осуществления. Да и новые цели современного образования подталкивают Концентрированное обучение - это специально организованный процесс обучения, при котором за счет большей систематизации, обобщение, структурирования материала и иного временного режима занятий учащиеся усваивают большее количество информации за единицу времени.

На каждом занятии такого рода изучается весь программный материал, но только на одном из уровней учебной деятельности: понятийном, таблицы, понятийный словарьтеоретическом модель теоретических основ курса, демонстрационный материал, разработка сценарияпрактическом дидактические материалы, сценарии или синтетическом обобщение изученного.

Это зависит от количества материала, возможностей учителя и учеников. Дискуссия, дебаты на уроке курсовая работа урок семинар языка. Дискуссия — это устная форма организации курсовая работа урок семинар речи, в процессе которой сталкиваются различные, противоположные точки зрения. Под дебатами понимают прения, обмен мнениями; дебаты имеют неформальный характер и ведутся без правил.

Обычно дебаты формальные - ведутся по определенным правилам организуются следующим образом: - в дебатах участвуют 2 команды по 3 человека в каждой; обсуждается заданная тема, при этом одна команда подтверждает тезис, а другая его опровергает ; - обсуждение происходит в соответствии с регламентом игры, за соблюдением которого следит специально назначенный человек; - каждая команда для доказательства своей позиции создает систему аргументов, поддержек и доказательства своей позиции создает систему аргументов, поддержек и доказательств, с помощью которых пытается убедить судью в своей правоте; - каждому участнику предоставляются возможность отвечать на перекрестные вопросы оппонента; - каждый раунд дебатов судит судейская коллегия, состоящая из нечетного числа судей.

По ходу игры заполняется судейский протокол, в котором фиксируются все аргументы команд, а по окончании дебатов — победа одной из команд [8. Урок — игра. Игра — самый древний способ передачи знаний от поколения к поколению. Девочки играют в куклы, чтобы подготовиться к роли жены и матери, мальчики — в машинки, референдум рф дипломная стать главным автолюбителем в семье.

Курсовая работа урок семинар 5906

И только школьные учителя предпочитают игре с учениками серьезную дидактику. Почему же? Очевидно, потому, что в многочисленных определениях игровой деятельности подчеркивается отсутствие практической направленности, ориентации на результат.

А обучение, как учит педагогика,- это целенаправленная Классификация дидактических игр по русскому языку. Наша классификация дидактических игр по русскому языку основана на тематическом принципе: игры распределены по разделам лингвистики; при этом в каждом доклад на образование в игры, помогающие отрабатывать коммуникативный аспект. Фонетические игры Фонетические игры: фонемное различение слов, различие глухих и звонких согласных, оглушение и озвончение, различие твердых и мягких согласных, звук [j], слоговой состав слов, омофония, омография, определение ударного слога, особенности русского ударения.

Коммуникативно - фонетические игры: на опознавание, различение, характеристику и воспроизведение тембра голоса, на расширение звуковысотного диапозона, на выбор адекватной громкости, развитие силы. Лексико — фразеологическое игры Лексико - фразеологические игры: на значение слов, системные отношения в лексике. Игры на развитие навыков устной монологической и диалогической речи, расширение словарного запаса. Игры по морфемике и словообразованию. Игры, курсовая работа урок семинар умение делить слово на морфемы и выявлять способы словообразования.

Подобным образом подбираются игры, помогающие осваивать орфографию, морфологию, синтаксис. По характеру педагогического урок семинар выделяются игры обучающие, тренинговые, контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические. По игровой среде — с предметами и без предметов, настольные, комнатные и уличные, компьютерные и телевизионные и, наконец, технические, со средствами курсовая работа.

Игровая деятельность как элемент урока может применяться на любом этапе его — от проверки домашнего задания до выполнения контрольной работы и обобщения [1. Учителя, пытающиеся использовать на своих уроках групповую работу, могут столкнуться с многочисленными трудностями.

Группа может оказаться слишком шумной или, наоборот, пассивной, не способной курсовая работа урок семинар свои цели и сосредоточиться на работе; бывает, что учащиеся не слушают друг друга, говорят одновременно, не уважают чужого мнения, даже конфликтуют; отдельные члены группы уклоняются от работы в группе, проявляют враждебность к остальным. И дело тут не только в том, что ученики не умеют работать в группе, скорее всего такая неработоспособная группа неправильно подобрана.

Главная База знаний "Allbest" Педагогика Особенности проведения урока-семинара - подобные работы. Особенности проведения урока-семинара Урок-семинар как одна из форм урока повторительно-обобщающего типа. Сформированность общеучебных умений и навыков, определенных программой как цель урока-семинара.

курсовая Рудаковой

Особенности урока: методы, приемы, содержание. Три этапа проведения и работа в группах. Нетрадиционные формы урока. Методическая разработка урока окружающего мира. Особенности организации и проведения современного урока математики.

  • Урок как форма организации учебной деятельности 16 2.
  • Именно это стремление ученика подняться над тем, что уже достигнуто, утверждает чувство собственного достоинства, приносит ему при успешной деятельности глубочайшее удовлетворение, хорошее настроение, при котором работается скорее, быстрее и продуктивней.
  • Материалы для разработок документов по обновлению общего образования.
  • Формирование познавательных интересов учащихся в обучении может происходить по двум основным каналам, с одной стороны само содержание учебных предметов содержит в себе эту возможность, а с другой — путем определенной организации познавательной деятельности учащихся.
  • Эпизодические занятия предметом интереса.
  • Скачать Скачать документ Информация о работе Информация о работе.

Методика проведения урока "Солнечные и лунные затмения". Проведение урока по теме "Натюрморт из двух геометрических тел". Композиция урока музыки. Проведение урока. Общая характеристика урока в современной школе. Цели и методы анализа урока физической культуры в школе. Степень разработанности проблемы Это своего рода научная актуальность, то есть что дает изучение этой темы для развития науки, для производства новых знаний Основная часть этого раздела — анализ литературы.

Степень разработанности проблемы Порядок анализа литературы: Наиболее значимые труды и далее по нисходящей, в т. Наиболее значимыми можно признать работы… Большой вклад в разработку данной темы внесли… Наиболее значимыми исследователями по данной теме являются… Актуальность это, своего рода, социальная актуальность, то есть почему ВООБЩЕ интересно и важно изучать выбранную тему Примеры формулировок Рассматриваемая тема актуальна по ряду причин… Данная тема представляет как теоретический, так и практический интерес… Данная тема является дискуссионной как в России, курсовая работа урок семинар и за рубежом… Актуальность темы обуславливают следующие факторы… Цель исследования Цель не должна формулироваться как процесс например: изучение особенностей младших школьников…а как!!!

Пример Цель исследования - выявить мотивационные факторы к изучению немецкого языка на старшей ступени. Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи: изучить классификации мотивации к изучению иностранного языка по теориям Р.

Объект исследования Объект — это то, что будет глубоко и всесторонне изучаться в работе н-р, целостный учебно-воспитательный процесс… Предмет исследования Предмет исследования — понятие, более узкое по отношению к объекту Это какая-то конкретная часть объекта исследования, которая непосредственно изучается Предмет исследования непосредственно связан с исследовательским вопросом и должен быть отражен в названии работы Пример Объект исследования: процесс обучения иноязычной немецкой письменной речи в общеобразовательной школе.

Стандартные и нетрадиционные формы уроков. Основные характеристики Глава 2. Нестандартные формы уроков права в старших классах. Гражданское самосознание, патриотизм и высокая нравственность современного человека во многом зависит от его знания и уважения законов общества и своей страны.

Юридическая подготовка важна не только для профессионалов данной области, но и для людей, не имеющих прямого отношения к праву, так как элементарные правовые знания необходимы для решения различных жизненных ситуаций. Особенно важны эти знания для подростков в качестве предотвращения совершения острая левожелудочковая недостаточность реферат различных правонарушений.

Актуальность работы обусловлена постоянно функционирующим процессом модернизации образования в целом, а так же необходимостью общих исследований в области преподавания права в старших курсовая работа урок семинар. Из цели можно выделить следующие задачи:. Исследовать наиболее подходящие для старших классов формы организации урока, возможность их применения на уроках права. Данная тема в настоящее время активно изучается курсовая работа урок семинар исследователей.

Работы Стефановской Т. К сожалению, тема еще изучена недостаточно, что не дает возможности иметь единую теоретическую базу, но позволяет ознакомиться с различными точками зрения авторов на проблему.

Объектом исследования являются нестандартные формы уроков права в старших классах, нацеленные на более эффективное преподавание права и повышение мотивации учащихся к изучению учебного предмета. Предметом являются непосредственно виды нестандартных уроков права. Структура работы.

[TRANSLIT]

Работа состоит из оглавления, введения, 2 глав, включающих в себя 4 параграфа, заключения, списка использованной литературы и приложения. Глава 1. Стандартные и нетрадиционные формы уроков 1.

Урок - это особенная форма организации обучения, при которой учитель руководит познавательной деятельностью учащихся, учитывая особенности каждого из них, с помощью различных видов, средств и методов, нацеленных на то, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития их познавательных способностей.

В условиях классно-урочной системы проходят занятия в большинстве общеобразовательных учебных заведений. Уроки проводят в течение установленного времени в специально отведенных для этого местах.