Курсовая работа организация внутришкольного контроля

lerapici

В каждый момент педагогической деятельности заместитель директора имеет дело с иерархией целей и задач, диапазон которых охватывает как общие цели цели школы, системы образования, общества , так и оперативные задачи. Мониторинг успеваемости второй и третьей ступени обучения по усвоению знаний у детей. Различают административный контроль, взаимоконтроль, коллективный контроль учителей, а также самоконтроль. Имеется в виду аналитический срез и оценка состояния изучаемого объекта на основе сравнения этого состояния с заранее избранными параметрами повышения качества и эффективности контроля. Педагогический коллектив своевременно знакомится с задачами контроля, способами его осуществления и своими обязанностями, что требуется для достижения цели, какими параметрами важно руководствоваться в процессе ее решения. Цель контроля деятельности методических объединений далее - МО - стимулирование руководителей МО обеспечивать качество образования.

В противном случае мероприятия ВШК будут носить формальный характер. Планирование ВШК необходимо продумывать с учётом современных нормативных требований к организации образовательного процесса, инновационных процессов в школе, современной педагогической и управленческой терминологии.

Тогда ВШК не будет выглядеть морально устаревшим и не сведётся к перечню повторяющихся из года в год мероприятий. Курсовая работа организация внутришкольного контроля не должен превращаться в инструмент давления на педагогов. Сегодня зачастую контроль воспринимается педагогами как попытка посягательства на их творческий потенциал или сомнение в их профессионализме. Поэтому мероприятия ВШК в отношении педагогов должны быть заранее известны, оценка их деятельности должна иметь критериальную базу, а рекомендации контролирующего - профессиональными, что требует от него значительной предварительной подготовки к контрольным мероприятиям.

Курсовая работа организация внутришкольного контроля 5606569

Более того, педагог должен рассматриваться не как объект, а как субъект контроля, имеющий право оспорить результаты ВШК. В отношении обучающихся ВШК зачастую сводится к контролю традиционных знаний, умений и навыков.

При этом упускается, курсовая федеральные государственные образовательные стандарты далее - ФГОС [2, 3] диктуют требования к трём видам результатов освоения основных образовательных программ: личностным, метапредметным и предметным. В связи с введением мониторинга в систему российского образования у отдельных руководителей может возникнуть соблазн отказаться от ВШК, заменив его мониторингом.

Следует заметить, что ВШК не может быть заменён на мониторинг по двум причинам: 1 мониторинг - это инструмент реализации ВШК; 2 ВШК - одна из функций менеджмента, обеспечивающая достижение целей организации [7]. Сегодня результаты ВШК являются одним из источников данных для внутренней оценки качества образования и должны быть основанием для принятия оптимальных управленческих решений, а значит, подготовка отчётной документации по результатам контроля, принятой в школе, анализ результатов ВШК должны быть своевременными.

При всех инновациях в системе образования, смещении или расширении фокусов контроля виды, формы, методы ВШК не претерпели кардинальных изменений. Школьные управленцы применяют ранее описанный инструментарий. Однако инновационные процессы требуют развернуть ВШК лицом к современной школьной действительности. Организация ВШК не стала исключением. Исследователи проблем управления образованием и оценки качества образования сегодня вновь обращаются к вопросам ВШК.

Внутришкольный контроль… чего? После того как в теории курсовая работа организация внутришкольного контроля управления стало активно разрабатываться новое направление, основанное на принципах управления качеством, стало очевидно, что система внутришкольного контроля, являясь подсистемой общей системы управления школой, имеет существенные резервы для развития как инструмент управления качеством образовательного процесса. В то же время согласно ч.

Губанова также говорит о необходимости опоры на федеральные документы, регламентирующие осуществление государственного контроля надзора в сфере образования, при выборе подходов и направлений контроля на уровне организация внутришкольного организации [7. Таким образом, ВШК сегодня - это работа функция компонент педагогического менеджмента, процесс получения и переработки информации о ходе и результатах образовательной деятельности и принятия на его основе контроля решения [7.

Обе позиции отражают необходимость изменений в существующем ныне ВШК и дают направления этим изменениям.

Внутришкольный контроль, его виды и формы

Галеева [6]. Вполне закономерно, что три группы требований ФГОС определяют три направления ВШК, соответствующие направлениям оценки качества образования:.

По мнению Н. Галеевой результаты ВШК могут также стать объективным источником информации при формировании в школе системы оплаты труда работников [5]. При этом качество процесса реализации ВШК как ресурса управления также подлежит оценке. Критерии, показатели и дескрипторы приведены в приложении 1. Введение ФГОС стало для образовательных организаций серьёзным испытанием.

На школьных управленцев и педагогов лёг груз ответственности внедрения ФГОС, где каждый действовал в меру своего понимания, что порой напоминало поиски чёрной кошки в темной комнате. На понимание и принятие стандартов ушли годы. Лишь относительно недавно в литературе для школьных управленцев стали появляться рекомендации прикладного характера от научно-педагогического сообщества, в том числе по ВШК за реализацией основной образовательной программы далее - ООП.

Губанова и Г. Савиных предложили школьным практикам развернутый алгоритм действий в этом направлении [8]. План контроля реализации ООП может быть составлен как циклограмма на год, где направления контроля распределены по месяцам. В качестве обязательных направлений в план включаются следующие:.

План утверждается директором, им же назначаются исполнители процедур контроля и доводится до сведения всех педагогов. Результаты контроля внутришкольного контроля документировать. Таким локальным документом может стать справка, в которой указываются:. Особому контролю подлежит соответствие рабочих программ требованиям ФГОС, состав и качество оценочных материалов, включенных в рабочие программы. При контроле выполнения объёма учебного плана и плана внеурочной деятельности полученные данные соотносятся с плановым объёмом.

В случае невыполнения плана по причине карантина, форс-мажорных обстоятельств, необходимо проанализировать предпринятые педагогами меры для преодоления отставания. Важно, чтобы сокращение объёма часов не повлияло на прохождение содержания ООП. Контроль качества урочных и внеурочных занятий проводится с позиций соответствия требованиям ФГОС и по позициям курсовая работа организация внутришкольного контроля.

Здесь применимы технологические карты, курсовая работа организация внутришкольного контроля наблюдений. Указанные компоненты не существуют сами по себе, они вплетены в деятельность учителя и образуют при этом функциональные компоненты педагогической системы. В основе функциональных компонентов лежат и устойчивые базовые связи основных структурных компонентов, внутришкольного контроля в процессе деятельности педагога.

Функциональные компоненты: педагогический анализ, целеполагание и планирование, организация, контроль, регулирование и корригирование — отражают педагогический процесс в движении, изменении, определяя логику его развития и совершенствования. Со всеми функциями управленческого цикла тесно связан контроль. В самом общем виде контроль, о котором речь пойдет во второй главе, означает процесс соизмерения соотношения фактически достигнутых результатов с запланированными.

Справедливо утверждение многих отечественных и зарубежных исследователей о том, что управление реально и необходимо не только в области технических, производственных процессов, но и в сфере сложных социальных систем, в том числе педагогических.

Наука управления школой развивается в настоящее время как часть общей теории управления социальными организациями, так как сфера образования и сама школа являются частью социальной сферы. Она существенно отличается от общей теории управления что обусловлено особенностями управляемогооднако в ее основе также лежат общеуправленческие подходы.

Согласно одной из них управление определяется как деятельность В. Лазарев, М. Это определение важно с точки зрения ориентации на получение предметного результата; оно не акцентирует внимание на изменении в ходе этой деятельности субъектного опыта участников образовательного процесса.

С другой точки зрения управление рассматривается как воздействие одной системы на другую, одного человека на другого или группу людей В. Афанасьев, А. Орлов и др. Данный подход трактует управление преимущественно как целенаправленное воздействие субъекта на объект и изменение последнего в результате воздействия на другой объект.

Под управлением также может подразумеваться взаимодействие субъектов В. Афанасьев, Т. Шамова и др. Такое понимание управления предполагает взаимное изменение управляющих и управляемых, убеждает в необходимости изменения взаимодействующих субъектов и самого процесса взаимодействия как смены его состояний.

Для определения сущности управления учебно-воспитательным процессом следует выявить, по словам В. Якунина, исходную единицу анализа управленческого процесса, которая интегрировала бы все процессы управления.

Принятие решения сопряжено с целью управленческой деятельности и направлено на преодоление какого-либо противоречия, разрешение проблемы. Структура индивидуальной управленческой деятельности, с точки зрения В.

В книге М. Портнова "Труд руководителя школы" выделяются три вида контроля: предварительный, текущий, итоговый. Шубин, объединяя в одной классификации формы и методы, дает их следующее сочетание: обзорный предварительный, персональный, тематический, фронтальный и классно-обобщающий.

Среди педагогов -- теоретиков и практиков широко известна классификация видов и форм внутришкольного контроля, предложенная Т. Эта классификация структурно выдержана, логична, удобна в практическом использовании, и, главное, виды и формы контроля в полной мере отвечают природе целостного педагогического процесса.

В ней выделяются два вида контроля: тематический и фронтальный. Тематический контроль направлен на работа изучение какого-либо конкретного вопроса в системе деятельности педагогического коллектива, группы учителей или отдельного учителя; на младшей или старшей ступени школьного обучения; в системе нравственного или эстетического воспитания школьников. Следовательно, содержание тематического контроля составляют различные направления педагогического процесса, частные вопросы, но изучаемые глубоко и целенаправленно.

Содержание тематического контроля составляют вводимые в школе инновации, результаты внедрения передового педагогического опыта. Фронтальный контроль по форме проведения является комплексно-обобщающим.

Он предполагает глубокую всестороннюю проверку деятельности учителя, всего или части педагогического коллектива по целому ряду аспектов. Например, может быть проверена деятельность учителей начальных классов по вопросам развития обучающихся на уроках и во внеурочной воспитательной деятельности, соблюдения санитарно-гигиенических требований к режиму занятий. Данный вид контроля требует значительных доклад гмо за и против времени и усилий проверяющего, тщательной предварительной подготовки, поэтому используется редко.

Вид контроля - это совокупность форм контроля, организация с определенной целью. Особенности видов контроля определяются спецификой их объектов и предвидения заданий, а так же способами, которые используются для контроля. В практике школ, исходя из цели проведения, можно выделить два вида контроля: тематический и фронтальный.

Тематический контроль проводится на протяжении всего учебного года с целью углубленного изучения и получения информации понятие преступление курсовая состоянии определенного элемента объекта контроля уровень знаний, умений и навыков учеников, качества работы учителя, классного руководителя, соответствие содержания работы школьного методического образования заявленной теме, качество работы кружков и факультативов, проведения индивидуальных занятий, соблюдения техники безопасности на уроке и т.

Фронтальный контроль поводится не чаще двух-трех раз за год с целью одновременной всесторонней поверки объекта контроля в целом методическая работа, учебно-воспитательная работа, внеурочная воспитательная работа, научно-исследовательская и экспериментальная деятельность и т.

Так, например, если методическое объединение ставится на фронтальный контроль, то проверяются все аспекты его деятельности.

Если фронтальный контроль производится по работе отдельного учителя, то предвидится изучение всех сторон его деятельности как учителя-предметника, воспитателя и т. Такой контроль производится во время аттестации учителя. Форма контроля - это способ организации контроля.

По периодичности контроля может быть: входной контроль в начале учебного года за курс предыдущего ; предупредительный контроль перед проведением итоговых, контрольных работ, перед экзаменами в выпускных классах, проверка готовности к школе к новому учебному году ; текущий контроль после изучения темы, курсовая работа организация внутришкольного контроля, результаты контроля учебного заведения за четверть, полугодия ; промежуточный контроль аттестация в конце года в переводных классах ; итоговый контроль экзамены в выпускных классах, результаты работы школы за год.

По способу организации контроля над объектами, которые проверяются, в учебных заведениях используются шесть разных форм контроля: персональный; классно-обобщающий; предметно-обобщающий; тематически-обобщающий; обзорный; комплексно-обобщающий. Метод контроля - это способ практического осуществления контроля для достижения поставленной цели. Наиболее эффективными методами контроля для изучения состояния образовательной деятельности является: наблюдение, внимательно следя за чем-нибудь, изучать исследовать; анализ, разбор с выяснением причин, определения тенденции развития; беседа, деловой разговор на какую-нибудь тему с участием курсовая, где они обмениваются мыслями; изучение документации, тщательное изучение с целью ознакомления, выяснения чего-нибудь; анкетирование, способ исследования путем опроса; хронометраж, измерение трат рабочего времени на выполнение повторяющихся операций; курсовая работа организация внутришкольного контроля или письменная проверка знаний, проверка для выявления уровня обученности.

Все виды контроля завершаются разработкой предложений для устранения выявленных недостатков. Они должны быть направлены на улучшение образовательной деятельности и соответствовать реальным возможностям общеобразовательного заведения.

Объектами внутришкольного контроля являются такие виды образовательной деятельности: учебно-воспитательная работа; методическая работа; внеурочная воспитательная работа; экспериментальная и научно-исследовательская работа. Для достижения современного качества образования большое значение имеет организация внутришкольного контроля.

Контроль - один из самых сложных видов деятельности руководителя образовательного учреждения, требующий глубокого осознания миссии и роли этой функции, понимания ее целевой направленности и овладения разнообразными технологиями. Контроль - один из самых сложных видов деятельности руководителя образовательного учреждения, требующий глубокого осознания миссии и роли этой функции, понимания ее целевой направленности и овладения разнообразными технологиями рисунок 4.

Непосредственный контроль деятельности должностного лица образовательного учреждения - внутришкольный внутриучрежденческий контроль осуществляет руководитель или его заместитель в соответствии с приказом о распределении обязанностей курсовая работа организация внутришкольного контроля должностными инструкциями.

Именно контроль в образовательном учреждении способствует формированию достоверной курсовая работа организация внутришкольного контроля о результатах деятельности участников образовательного процесса, предупреждает проявление недостатков в работе.

В соответствии с выводами проверок принимаются оперативные меры по устранению отрицательных явлений, оказывается необходимая методическая помощь педагогическим работникам. Проверка деятельности учителя может быть внесена в план внутришкольного внутриучрежденческого контроля в случае [13]:.

Как стать хорошим завучем

Перед началом проверки необходимо, в том числе изучить нормативные документы по теме инспектирования:. Проверка может быть ограничена анализом проведенной письменной проверочной работы по тексту, предложенному руководителем учреждения. В этом случае желательно сравнить полученные результаты с организация внутришкольного текущего контроля, который проводил учитель. После каждого посещения учебного занятия руководителю желательно провести краткое собеседование для моя профессия реферат с самооценкой результатов деятельности проверяемого и уточнения выполнения поурочного и тематического планирования.

Завершающим этапом в должностном контроле является подведение работа, формирование выводов и предложений по совершенствованию работы педагогического работника или определение мер по устранению выявленных нарушений. Выполнение образовательных курсовая выполнение тематического планирования теоретическая и практическая части образовательных программ по классным журналам; система домашних заданий тренировочные упражнения, домашние творческие и индивидуальные работы, их объем.

Результаты деятельности педагогов по соблюдению охраны труда и созданию безопасных условий при организации учебных занятий. Совместная курсовая работа организация внутришкольного контроля педагогических работников в классе, классного руководителя, родителей и обучающихся по профилактике безнадзорности и правонарушений. Состояние работы педагогических работников по воспитанию сознательной дисциплины обучающихся осознанное отношение к учебной деятельности, пропуск учебных занятий и т.

Контроль - инструмент, при помощи которого осуществляется признание результатов труда сотрудников. Контроль рассматривается как очередной этап управления качеством образовательного процесса, эффективность которого в существенной мере обусловливает адекватность принимаемых управленческих решений.

Такое системное представление контроля как элемента единого процесса управления позволяет сформулировать его цели, функции и задачи, требования к планированию, организации и проведению, конкретное содержание и формы контроля, исходя из целей обеспечения высокого контроля образовательного процесса.

Обеспеченность учебно-воспитательного процесса необходимыми условиями: охрана труда; санитарно-гигиеническое состояние; обеспеченность учебной и методической литературой; обеспеченность учебно-техническим оборудованием. Тематический контроль направлен на углубленное изучение какого-либо конкретного вопроса в системе деятельности педагогического коллектива, группы учителей или отдельного учителя; на младшей или старшей ступени школьного обучения; в системе нравственного или эстетического воспитания школьников. Принципы управления педагогическими системами Термин "педагогическая система" в различных контекстах и смыслах. Моисеев, А. Само учреждение образования в этом случае также должно контролировать соответствие собственной деятельности государственным нормам - осуществлять внутришкольный контроль - первый и наиболее важный момент, с которого начинается управленческая деятельность [3].

По результатам контроля цели и планы управления качеством образовательного процесса могут уточняться и корректироваться [14]. Внутришкольный контроль обеспечивает качественную работу школы, если будет ежегодно проводиться комплексная диагностика педколлектива с целью выявления курсовая в работе педагогов, их образовательных потребностей.

Диагностика - основа качественного управления образовательным учреждением. Диагностика должна быть направлена на изучение и анализ положения дел в образовательном учреждении, установление и предупреждение тех или иных недостатков, выявление их причин, определение путей их скорейшей ликвидации. Диагностика коллектива - важное условие, которое обеспечит руководство образовательного учреждения информацией, необходимой для организации личностно ориентированного контроля и вариативного гибкого методического сервиса в школе.

Только при таком условии внутришкольный контроль выполнит свою диагностическую, стимулирующую и воспитывающую функции. В условиях демократизации школьной жизни администрация школы не только не освобождается от контроля за учебно-воспитательным процессом, но и становится как бы главным государственным инспектором за деятельностью педагогического коллектива [15]. Требования к внутришкольному контролю изложены в "Положении о внутришкольном контроле" Приложение А.

Практика свидетельствует, что контроль и анализ несут в себе элементы демократичности при выполнении следующих условий:. Высокая компетентность школьного руководства, достаточный уровень его мировоззренческой, научно-теоретической подготовки, творческая работа руководителя школы как учителя-предметника, основательное знание педагогики, дидактики, частных методик, возрастной и педагогической психологии, психологии учителя, теории и методики воспитания, способность верно оценивать работу педагогов.

Общественный характер контроля: привлечение к проверкам лучших учителей школы, руководителей методических объединений и творческих групп. Гласность и объективность контроля - непременные условия для обеспечения информацией педагогического коллектива и контролируемых лиц; одновременно гласность становится обязательным условием регулирования и коррекции учебно-воспитательного процесса.

Наличие органической взаимосвязи контроля с глубоким и всесторонним анализом проверяемых объектов, педагогических явлений, деятельности учителя и учащихся, конечной контроля которого является принятие педагогических и управленческих решений, а также прогнозирование дальнейшего развития изучаемого процесса или отдельных сторон этого процесса.

Внутришкольный контроль обеспечивает качественную работу школы, если отсутствуют следующие недостатки [16]:. Далеко не всегда контроль нацеливается на конечный результат. Бывает так, что в школе контроля бы и много проверок проведено: и уроки посещались, проводились и контрольные работы, и беседы с учителями и детьми, а в действительности контроля нет, потому что проверки прошли мимо цели.

В организации внутришкольного контроля не просматривается системы: выбор объектов контроля случаен и не обнаруживает умения организация внутришкольного вычленить главные, приоритетные направления деятельности коллектива и сосредоточиться на.

При такой организации контроля характерно посещение значительного работа уроков, но у разных учителей, что не позволяет составить системного представления о работе. Недостаточно продуманное планирование внутришкольного контроля не все направления взяты на контроль или проверяются бессистемно. Отдельные руководители излишне регламентируют деятельность учителей, без достаточных оснований дают непродуманные рекомендации, относящиеся основные направления развития социологии реферат формам и методам работы учителей, не учитывая при этом их творческий потенциал и педагогический почерк, стремятся показать, что "мы тоже не контроля шиты".

Так навязывается учителям единое тематическое планирование на "мое" усмотрениезаставляют переписывать его из методических журналов когда требуется только коррекция. Недостаточно изучается уровень знаний, умений и навыков, не анализируются результаты, которые фиксируются как набор отметок, не устанавливаются причины пробелов в знаниях учащихся. Учитель воспринимается не как субъект, а как объект контроля, поэтому при анализе используется монологический тип общения.

Курсовая работа организация внутришкольного контроля 6621

Часто отсутствует анализ, нет выводов. Если анализ запаздывает, то визитной тетрадью невозможно воспользоваться, так как урок его ход и содержание не восстановить по тем записям, которые там ведутся.

Контроль играет большую роль в повышении качества учебно-воспитательного процесса в любой педагогической системе. Там, где дело касается контроля, мелочей быть не. Контроль за работой людей контроля тонкое дело: контролируя, можно повысить инициативу тружеников, но можно и приглушить.

Умелый, эффективный контроль работа целая наука. Эффективное определение способов внутришкольного контроля возможно лишь на основе уточнения степени влияния ранее предпринятых и предпринимаемых действий, на основе внедрения достижений из области психолого-педагогической теории и практики.

И еще на основе объективности. Ельников, - надо опираться не только на достаточное количество фактов, но и учитывать условия, в которых он работает, а также его возможности. Для обеспечения психолого-педагогических условий эффективности внутришкольный контроль необходимо проводить поэтапно. Кратко охарактеризуем эти этапы. Мобилизационный этап, включает в себя четкое определение цели и объектов контроля. Педагогический коллектив своевременно знакомится с задачами контроля, способами его осуществления и своими обязанностями, что требуется для организация внутришкольного цели, какими параметрами важно руководствоваться в процессе ее решения.

Экспериментальный этап. Предполагает включение учителей в различные виды творческой работы по заданной программе. Итоговый уточняющий этап. Происходит прием предварительно полученной информации, ее анализ, уточняется степень сформированности конкретных умений учащихся. Этап прогнозирования деятельности требует включения дополнительной информации в экспериментальную программу, нацеленности педагогов на ее осмысление, а так же обеспечения взаимосвязи руководства, взаимоконтроля и самоконтроля в процессе прогнозирования поиска.

Учителя осмысливают новые приемы воздействия на учащихся с целью более успешного их обучения и воспитания. Такой подход к организации и осуществлению внутришкольного контроля правомерно рассматривать как динамический процесс, в котором творчески работающий учитель включается в постоянный поиск наиболее эффективных средств воздействия на учащихся. Важно, как отмечает В. Затвязинский и то, что итоговый уточняющий этап в системе контроля помогает осуществлять постоянную коррекцию деятельности учителей, а прогнозирующий - нацеливает их на постоянный творческий поиск контроля.

Эффективность контроля - это, прежде всего, повышение качества учебно-воспитательной работы учителя и качества знаний, умений и навыков учащихся. Контроль за уроком - не самоцель, а педагогическая необходимость, выдвигаемая самой сутью учебного процесса, финансы хозяйства реферат дел, его результатами в той или ином классе, у того или иного учителя.

Учителя не любят проверок и проверяющих. Это происходит в том случае, когда проверка не приносит учителю сколько-нибудь ощутимой пользы, а сами проверяющие не готовы ни к проверке, ни к анализу и квалифицированным рекомендациям учителю.

Главная, принципиально важная сущность психолого-педагогической эффективности внутришкольного контроля - дать глубокий анализ причин успехов или неудач, проверить, чтобы помочь учителю. Чтобы добиться лучших результатов в обучении и воспитании, нужно глубоко контроля все сильные и слабые стороны в ведении уроков каждым учителем школы с тем, чтобы активно вмешиваться в процесс обучения и воспитания.

Содержание Задание по дипломной работе проекту Введение 1. Теоретические основы внутришкольного контроля 1. Основные направления организации внутришкольного контроля 2, курсовая работа организация внутришкольного контроля. Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи: Определить и обосновать виды и формы внутришкольного контроля, требования к внутришкольного контроля.

Выявить условия эффективности курсовая контроля. Выполнение учебных программ, уровень знаний и навыков учащихся. Продуктивность работы учителя.

Индивидуальная работа с одаренными учащимися. Индивидуальная работа со слаборазвитыми детьми. Качество внеурочной предметной деятельности. Навыки самостоятельного познания учащихся.

Учебная среда. Нормативно-правовая база школы. Учебно-воспитательная развивающая среда. Информационно-методическая оснащенность. Обеспеченность учебно-техническим оборудованием. Обеспеченность учебной и методической литературой. Социум ОУ. Санитарно-гигиеническое состояние школы. Охрана труда. Соответствие этой деятельности концепции школы. Степень научной обоснованности нововведений. Результативность нововведений. Уровень научной образованности педагогов. Научно-исследовательская деятельность педагогов и учащихся.

Методический уровень каждого учителя. Методический уровень каждого классного руководителя. Механизмы распространения педагогического опыта. Повышение квалификации педагогов. Методический сервис школы. Степень психологического комфорта дискомфорта учащихся, учителей. Психологическая подготовленность коллектива к решению проблемы, нововведению.

Психологический микроклимат в классе. Координация педагогов по контроля с классом. Уровень знаний и воспитанности учащихся класса. Качество и методы преподавания в классе. Связь урочной и внеурочной работы в классе. Качество работы классного руководителя, воспитательная система класса.

Выполнение родительских обязанностей по воспитанию детей. Состояние преподавания отдельных предметов во всех или в части классов. Состояние работ классных руководителей во всех классах или в параллели. Персональное фронтальное изучение системы работы педагогов, готовящихся к аттестации. Работа всего коллектива над какой-либо проблемой. Уровень знаний и умений учащихся по какой-либо теме предмета.

Состояние работы классных руководителей в каком-либо направлении. Уровень выполнения стандартов образования Профессиональный рост педагогов.

Уровень работы школы по результатам ЦТ.

Петрова Л.Н. - Управление развитием ОО. Экспериментальная и инновационная деятельность

Состояние школьной документации. Состояние трудовой дисциплины учителей. Состояние посещаемости учащихся.

Курсовая работа организация внутришкольного контроля 4826

Диагностика знаний и умений учащихся, изучение профнамерений. Изучение уровня подготовки учащихся по предметам. Обеспечение работы факультативов, очно-заочных школ абитуриента. Проведение анкетирования учащихся и их родителей.

Изучение статистических данных о результатах тестирования в году, их анализ. Диагностическое тестирование учащихся по предметам на уроках, факультативах. Заполнение профкарт в соответствии с данными программы "Профпрогноз".

Разработка индивидуальных планов коррекции уровня учебных достижений учащихся. Разъяснительная и информационная работа с учащимися и их родителями ознакомление с результатами профдиагностики Внесение корректив в план индивидуальной учебной работы. Организация первого этапа репетиционного тестирования.

Проведение тестирования по программе "Профпрогноз" Организация индивидуальных консультаций лучших педагогов районов по результатам репетиционного тестирования с выпускниками прошлых лет.

Общая психолого-педагогическая подготовка к экзаменам. Коррекция профнамерений выпускников. Информирование родителей о результатах подготовки к экзаменам. Консультации психологов и социальных педагогов. Организация родительских собраний, индивидуальных консультаций. Ознакомление родителей с результатами аттестации учащихся. Конкретизация профнамерений выпускников. Участие в централизованном тестировании. Проведение индивидуальных консультаций, экзаменов; утверждение порядка проведения итоговой аттестации учащихся курсовая работа организация внутришкольного контроля педагогическом совете; организация родительских собраний.

Планирование работы МО по ликвидации недочетов, выявленных при итоговой и промежуточной аттестации уч-ся. Знание учителями учебной нагрузки, нагрузки по дополнительному образованию и своих функциональных обязанностей. Списки учителей и воспитателей ГПД, подавших заявление на повышение своей квалификационной категории. Уточнение и корректировка списков 879 912 это правления и воспитателей ГПД, желающих повысить свою квалификационную категорию беседа.

Проверка документации по технике безопасности в спортзале, кабинетах физики, химии, трудового обучения, информатики. Установление наличия стендов и своевременность проведения инструктажа с уч-ся по ТБ на рабочем месте.

Выявление уровня сформированности умения и навыков сознательного, правильного, беглого выразительного чтения. Проконтролировать своевременность доведение МО требований действующих нормативных документов по предметам до всех членов МО. Анализ работы учителей технологии, музыки, физ-ры, ИЗО, кл. Проконтролировать проведение индивидуальных занятий с одаренными детьми в дидактических парах учитель-ученик. Проконтролироватьорганизацию работы с учащимися по определению экзаменов по курсовая работа организация внутришкольного контроля и подготовке к ЦТ.

Проконтролировать соблюдение единого орфографического режима при ведении тетрадей для контрольных работ. Стенды и документация по технике безопасности в спортзале, кабинетах физики, химии, трудового обучения, информатики.

Наличие стендов и ознакомление учащихся с правилами техники безопасности на рабочем месте с записью в журнале инструктажа. Анализ своевременности доведение МО требований действующих нормативных документов по предметам до всех членов МО. Наличие и своевременное оформление необходимой документации для повышения квалификационной категории. Анализ работы кл.

Контроль за своевременным проведением инструктажа кл. Проверка соблюдения единых орфографических требований, своевременность выставления отметок учителями и проверки дневников кл. Работа учителя на уроке и индивидуальные курсовая работа организация внутришкольного контроля с учащимися Олимпиады районные по предметам. Индивидуальный подход на уроках к детям, имеющим повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности Участие детей в районных олимпиадах.

Наполняемость отметок за устный опрос. Санитарное состояние и эстетичность оформления кабинета; организация учета, хранения и использования учебно-наглядных пособий и ТСО; развитие кабинетов. Состояние работы по дозировке домашних заданий по предметам естественно - математического цикла выборочно.

Учет посещения занятий "трудными" учащимися и опрос их на уроках. Своевременность работы кл. Работа учителя на уроке и индивидуальные занятия с учащимися; Олимпиады в начальной школе.

Внутришкольный контроль как функция управления учебно-воспитательным процессом в школе

Индивидуальный подход на уроках к детям, имеющим повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности и своевременное проведение индивидуальных занятий; Участие детей в школьных и городских олимпиадах. Мастер-класс по использованию информационных технологий на уроках химии и биологии. Система контроля и учета знаний, уровень требований к знаниям учащихся, индивидуализация и дифференциация в обучении. Развитие познавательной активности, использование наглядности и игр для совершенствования навыков разговорной речи учащихся.

  • Изучение статистических данных о результатах тестирования в году, их анализ.
  • Члены группы должны четко определить цели, задачи проверки, разработать ее план, распределить между собой обязанности.
  • Критерии, определяющие уровень и факторы компетентности администрации школы в работе с учителями.
  • Безусловным в понимании организации ВШК является то, что контроль и анализ информации лежат в основе принятия управленческих решений и таким образом делают управление осмысленным и целеустремленным.

Анализ работы учителей русского языка и литературы с учащимися выпускных классов. Проверка работы учителей по тренингу работы учащихся с заданиями категории В.

Проверка деятельности учителя может быть внесена в план внутришкольного внутриучрежденческого контроля в случае: планового изучения результатов текущей, промежуточной аттестации обучающихся; необходимости оказания методической помощи учителю вследствие низких результатов письменной проверочной работы, проведенной по тексту, предложенному руководителем образовательного учреждения; подготовки к аттестации образовательного учреждения; подготовки к аттестации педагогических кадров по просьбе аттестуемого ; подготовки к рассмотрению вопроса на педагогическом совете; обращения родителей обучающихся. Обеспеченность учебно-воспитательного процесса необходимыми условиями: охрана труда; санитарно-гигиеническое состояние; обеспеченность учебной и методической литературой; обеспеченность учебно-техническим оборудованием.

Работа с детьми, имеющими повышенную мотивацию к учебной деятельности. Индивидуальный подход на уроках к детям, имеющим повышенную внутришкольного контроля к учебно-познавательной деятельности и своевременное проведение инд-ных занятий; участие детей в школьных и городских конкурсах.

Своевременность оформления отчётов по работа к экзаменам в кабинетах, составление расписания экзаменов и работа с инструкцией; собрание учащихся и родителей выпускных классов.

Индивидуальный подход на уроках к детям, имеющим повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности; участие детей в районных олимпиадах. Своевременность и аккуратность заполнения учителями журналов и выставления отметок за письменные работы; наполняемость отметок за устный опрос.

Индивидуальный подход на уроках к детям, имеющим повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности; участие детей в олимпиадах, конкурсах, смотрах. Своевременная корректировка списков на бесплатное питание кл. Проверка курсовая учителями нормативных документов по аттестации, проведению экзаменов, оформлению экзамен.

Своевременность и аккуратность заполнения учителями журналов и выставления отметок за письменные работы; наполняемость отметок; правильность выставления оценок за четверть и за год выполнение практической части программ. Санитарное состояние и эстетичность оформления организация составление плана развития кабинетов и плана подготовки кабинетов к новому учебному году.

1464740

Определение рейтинга учащихся за год согласно программе "Качество образования: механизм реализации образовательных стандартов". Проверка соответствия оценок в аттестатах, в книге выдачи аттестатов и свидетельств, в свидетельствах о базовом образовании и аттестатах о среднем. Гомель, вул.