Контрольная работа предмет и задачи педагогики

tioslannapa

Обучение же реализуясь через различные виды предметной теоретической и практической деятельности ориентируется на интеллектуальное и когнитивное развитие ребенка. Как показывает практика, воспитание диалектически взаимосвязано с обучением. Объект педагогики. Банк рефератов содержит более тысяч рефератов , курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. Становление и развитие дошкольной педагогики как науки, ее предмет и методы исследования, оценка роли и значения на современном этапе. Поэтому практика воспитания первоначально определялась как передача жизненного опыта человека от старшего поколения к младшему.

Воспитывая ребенка, мы всегда его чему-то обучаем, обучая - одновременно воспитываем.

Контрольная работа предмет и задачи педагогики 8673

Но эти процессы в педагогической психологии рассматриваются отдельно, ибо они различны по своим целям, содержанию, методам, ведущим видам реализующей их активности. Воспитание осуществляется в основном через межличностное общение людей и преследует цель развития мировоззрения, морали, мотивации и характера личности, формирование черт личности и человеческих поступков.

Обучение же реализуясь через различные виды предметной теоретической и практической деятельности ориентируется на интеллектуальное и когнитивное развитие ребенка. Различные методы обучения и воспитания.

Методы обучения основаны на восприятии и понимании человеком предметного мира, материальной культуры, а методы воспитания - на восприятии и понимании человека человеком, человеческой морали и духовной культуры.

Для ребенка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть в процессе воспитания и обучения. Воспитание же и обучение входят в содержание педагогической деятельности.

Воспитание представляет собой процесс организованного целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка. В любом случае обучение и воспитание выступают как специфические виды деятельности конкретного субъекта контрольная работа предмет и задачи педагогики, учителя. Но они рассматриваются и должны рассматриваться как их совместная деятельность, то есть деятельность в ситуации организованного общения. В первом случае речь идет об учебной деятельности, или учении ученика, воспитуемого.

Во втором - о педагогической деятельности учителя воспитателяо выполнении им функций организации, стимуляции и управления регулирования учебной деятельностью школьника.

Контрольная работа предмет и задачи педагогики 5166

В третьем - о процессе обучения и воспитания в целом. В наши дни направлениями наиболее активных исследований являются: психологические механизмы управления обучением Н. Методология педагогики.

Педагогика как система наук о воспитании и образовании детей и взрослых. Основные отрасли педагогики. Классификация направлений педагогики.

Задачи и назначение основных отраслей педагогики. Возрастная педагогика. Специальные педагогические науки. Система педагогического знания. Предмет и понятие педагогики. Связь педагогики с другими науками.

  • Функции и понятийный аппарат дошкольной педагогики, её связь с другими науками.
  • Реальным предметом современной педагогики выступает широкое поле педагогической действительности в государстве, обществе, их структурах, группах, специальных педагогических учреждениях, труде к жизни людей, каждого человека, представленное в виде педагогических фактов, закономерностей, механизмов процессов образования.
  • При рассмотрении педагогической психологии, как и любой другой отрасли науки, необходимо, прежде всего, разграничить понятия предмета и задачи педагогической психологии, что мы и рассмотрим в данной работе.
  • Специальные педагогические науки.
  • Основная цель педагогики — всемерно способствовать цивилизованной самореализации каждого человека в жизни и развитию общества на основе научного познания педагогической действительности, разработки и реализации эффективных мер по ее совершенствованию.

Цели образования и воспитания. Изучение всякой науки начинается с уяснения таких вопросов: как возникла и развивалась эта наука и какие специфические проблемы она исследует? В самом деле, каждая наука имеет свою историю и достаточно определённый аспект природных или общественных явлений, изучением которых она занимается, и знание которых имеет большое значение для осмысления её теоретических основ.

Без этого оно не могло развиваться. Контрольная работа предмет и задачи педагогики растёт количество образовательно-воспитательных учреждений, расширяется сеть народных школ, дающих необходимую подготовку детям, открываются специальные учебные заведения по подготовке учителей и начинает преподаваться педагогика как особая научная дисциплина.

Всё это давало большой толчок развитию педагогической теории. Возникнув как наука, о воспитании детей и молодёжи, педагогика по биография 1 реферат расширения границ воспитания и сферы действия субъективных факторов в жизни общества всё более становятся наукой об контрольная работа предмет и задачи педагогики закономерностях воспитательного воздействия на людей всех возрастов.

Столь обширное наследие было воспринято восточными славянами одновременно с их приобщением к христианскому миру. А значит, на Руси, как и в других странах, веками создавалась самобытная преподавательская культура, развивающая педагогическое самосознание.

Такая потребность возникла, когда у людей сформировался некоторый опыт в данной сфере, позволивший разработать определенные правила и наставления. Педагогика — совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию, эффективных способов передачи накопленного опыта и оптимальной подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности. Педагогика — наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.

Потребность передавать опыт от поколения к поколению появилась, наряду с другими потребностями человека, на самом раннем этапе возникновения общества. Поэтому практика воспитания первоначально определялась как передача жизненного опыта человека от старшего поколения к младшему.

Воспитание было таким же общественным явлением, как и любая деятельность человека: охота, собирательство, изготовление орудий труда. Человек рос как личность, усложнялся его социальный опыт, и вместе с ним, усложнялись процесс и цели воспитания.

Вначале педагогическая мысль оформлялась в виде отдельных суждений и высказываний — своеобразных педагогических заповедей. Их темой были правила поведения и отношения между родителями и детьми. До того как зародилась письменность, эти суждения имели устное бытование и до нашего времени дошли в виде пословиц, поговорок, афоризмов, крылатых выражений.

Истоки народной педагогики, как первого этапа развития педагогики вообще, мы находим в сказках, былинах, песнях, частушках, детских прибаутках, пословицах, поговорках, заговорах, колыбельных песнях и песнях-хороводах, загадках, контрольная работа предмет и задачи педагогики, считалках, оглядках, исторических преданиях, народных приметах. Педагогика представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.

С глубокой древности была осознана роль материнского общения, с первых месяцев жизни ребенка. Атмосфера материнской любви, нежности, заботы выражалась специальными художественными средствами, имеющими воспитательное развивающее значение. К ним относятся: колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки. Материнская поэзия несла ребенку массу информации о жизни, обогащала его душу, помогала войти в мир.

Тон и манеры поведения, вежливость в общении составляли весьма важную часть нравственной культуры народа, его педагогических воззрений. Именно через народное творчество на Руси, и в других странах, определялись и выражались своя этика и эстетика отношений, способы общения с окружающими людьми. Однако наибольший интерес представляют разные институты воспитания и обучения, существовавшие в тот период на Руси. В возрасте лет малолетний княжич отдавался кормильцу, которого князь подбирал из числа воевод, знатных бояр.

При этом кормилец выполнял несколько функций. Он был не только наставником-воспитателем, но и распоряжался делами в порученной ему отдельной волости от имени воспитанника.

В обязанности кормильца как наставника входило умственное, нравственное и военно-физическое воспитание, раннее привлечение княжича к государственным делам. Дети воспитывались у брата матери, то есть у родного дяди. В свою очередь отец ребенка принимал на воспитание детей родной сестры. Мастера грамоты были главными лицами народного просвещения и подготовки духовенства, сделавшие промысел из обучения грамоте.

Как правило, они основывали школы: в семье, в домах учителей, при монастырях и церквах. Обучение детей было тяжелым делом, требовавшим времени и великой затраты сил, чтобы научить немногому — читать и контрольная работа предмет и задачи педагогики. История развития русского педагогического самосознания по П. Каптереву, выдающемуся русскому педагогу конца XIX и начала XX века, проходит три периода: церковный, государственный и общественный.

Истоки педагогической мысли как отражение практики обучения и воспитания обнаруживают у различных народов, прежде всего в древних памятниках письменности. Богата традициями русская педагогическая мысль. Вопросы образования и воспитания всегда привлекали к себе внимание писателей, философов и ученых. Не случайно истоки теоретической педагогической мысли открывают в работах великих древних философов — Платона и Аристотеля.

В рамках становящейся философской парадигмы они сформулировали основы возрастной периодизации и раскрыли этапы образования и воспитания человека. Педагогика обрела статус науки благодаря трудам и авторитету выдающегося чешского педагога Яна Амоса Коменского гг.

Сегодня дидактика теория и методика обучения определилась в качестве самостоятельной отрасли общей педагогики. Контрольная работа предмет и задачи педагогики развитие педагогической теории и практики в рамках различных образовательно-воспитательных учреждений в XVIII веке привело к основанию специальных учебных заведений по подготовке педагогов.

Педагогика. Теория, методы, принципы педагогики.

Первые учебные заведения по профессиональной подготовке учителей появились в Германии. Поэтому вначале в качестве научной отрасли выделились направления дошкольной и школьной педагогики. В современных условиях педагогику рассматривают как науку и практику обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития, поскольку:. Сегодня активно развиваются следующие отрасли — педагогика высшей школы, педагогика взрослых, история педагогики, сравнительная и социальная педагогика и т.

Поскольку объектом обучения и воспитания является человек, поскольку педагогика относится к наукам о человеке, она занимает определенное место в системах человекознания и законы царя эшнунны наук. То есть обучает и воспитывает своих детей, членов семьи, сотрудников по контрольная работа предмет и задачи педагогики.

Во-вторых, подчеркивают практическое значение педагогики. Гершунский, М. Данилов, В. Загоязинский, В. Краевский, М. Научные исследования обеспечивают непрерывный процесс развития педагогики и имеют свою специфику, технолгию и Методику проведения Бордовская Н.

Педагогика — обширнейшая наука. Изучаемый ею предмет настолько сложен, что отдельная, даже очень широкая, наука не в состоянии охватить его сущность, все связи и опосредования. Педагогика, пройдя длительный путь развития, накопив информацию, превратилась к настоящему времени в разветвленную систему научных знаний. Поэтому современную педагогику правильнее называть системой наук о воспитании.

Контрольная работа предмет и задачи педагогики педагогической науки, как и любую другую сложную систему, можно анализировать по различным признакам в зависимости от направленности изучения и желания получить ответы на те или иные вопросы. Фундамент педагогики — философия, и в частности та ее часть, которая специально занимается проблемами воспитания, получившая название философии воспитания.

Философия воспитания — это область знаний, которая использует в воспитательной практике идеи различных философских систем. Давние и прочные связи педагогики с философией обусловили особую роль последней.

Философия осталась основой педагогики. Но современная - философия, как известно, неоднородна. Противоборствующие учения материализма и идеализма заставляют педагогов четко определять свои позиции и выбирать путь познания педагогической действительности — материалистический или идеалистический.

Курсовая работа: Предмет и задачи педагогики

Общий подход к познанию, его направленность принято называть методологией. Развитие воспитания как общественного явления, историю педагогических уче6ний исследует история педагогики. Принцип историзма — важнейший принцип развития любой науки: понимая прошлое — заглядываем в будущее. Исследование того, что уже было, сопоставление его с настоящим не только помогает проследить основные этапы развития современных явлений, но и предостерегает от повторения ошибок прошлого, делает более обоснованными прогностические предложения, устремленные в будущее.

[TRANSLIT]

Общая педагогика — базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. В общей педагогике выделяются два уровня: теоретический и прикладной нормативный.

Предмет и задачи педагогической психологии

Традиционно общая педагогика содержит четыре больших раздела:. Названные разделы в последние десятилетия настолько разрослись, что стали большими самостоятельными отраслями знаний.

Дошкольная и школьная педагогика составляет подсистему возрастной педагогики. Здесь изучаются закономерности воспитания подрастающего человека, отражающие специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп. Возрастная педагогика, как она сложилась к настоящему времени, охватывает всю систему среднего образования. В компетенции возрастной педагогики и закономерности учебно-воспитательного процесса, в профессионально-технических училищах, и особенности воспитания в средних специальных контрольная работа предмет и задачи педагогики заведениях, и воспитание молодежи, получающей среднее образование через систему вечерних сменных, заочных школ.

Среди отраслей, занимающихся педагогическими проблемами взрослых, быстро прогрессирует педагогика высшей школы. Ее предмет — закономерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения, специфические проблемы получения высшего образования. Педагогика труда занимается проблемами повышения квалификации, а также очень острыми сейчас вопросами переквалификации работников различных отраслей народного хозяйства; освоения новых знаний, приобретения новой профессии в зрелом возрасте.

Особую группу педагогических наук составляют так называемые частные или предметные методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений.

Контрольная работа предмет и задачи педагогики 2876566

Методикой преподавания своего предмета должен превосходно владеть каждый педагог. Педагогика, как и любая наука, развивается в тесной взаимосвязи с другими науками. Философские науки диалектический и исторический материализм, науковедение, социология, этика, эстетика контрольная работа предмет и задачи педагогики другие помогают педагогике определить смысл и цели воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления, снабжают оперативной информацией о происходящих в науке и обществе переменах, тем самым помогая корректировать направленность воспитания.

Анатомия и физиология составляют базу для понимания биологической сущности человека — развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой и дыхательной систем.

Особенное значение для педагогики имеет ее связь с психологией, изучающей закономерности развития психики человека.

Ушинский — учитель русских учителей. Педагогика как наука выполняет самые различные задачи и функции.

Психологию главным образом интересует само развитие психики, а педагогику — эффективность тех воспитательных воздействий, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека. Каждый раздел педагогики находит опору в соответствующем разделе психологии: в дидактике, например, опирается на контрольная работа предмет и задачи педагогики познавательных процессов и умственного развития; теория воспитания базируется на психологии личности и контрольная работа предмет и задачи педагогики.

Интеграция наук привела к возникновению пограничных отраслей — педагогической психологии и психопедагогики. Очевидны связи педагогики с историей и литературой, географией и антропологией, медициной и экологией, экономикой и археологией.

Человек, сфера его обитаний, его жизни, условия развития интересуют педагогов профессионально, помогая постичь свой предмет во всех его связях. У наук, имеющих совершенно различные и, казалось бы, очень далекие области исследования, находится немало точек соприкосновения, из которых часто и возникают новые перспективные направления, Таковы, например, отрасли, возникшие на стыке педагогики с точными и техническими науками, — кибернетическая, математическая, компьютерная педагогика и др.

Подлысатый И. Предметом педагогики как области научного познания является особая функция общества - воспитание. Поэтому педагогику можно назвать наукой о воспитании. Объектом исследования в педагогике является человек, развивающийся в результате воспитательных отношений.

Предмет педагогики — определяющие развитие личности противоречия, закономерности, отношения, технологии организации и осуществления воспитательного процесса Интернет-ресурс.

Область внимания и влияния научной педагогики связана с изучением и с реализацией педагогических явлений и процессов. Возможны разные взгляды на объект и предмет педагогической науки. Среди них следующий: ее объектом является образование — сфер обучения и воспитания, а предметом — закономерности процессов, происходящих в системе отношений, которые формируются в этой сфере.

Иначе существует педагогическая практика — сознательная или стихийная. Ее объектом выступает реальное взаимодействие участников педагогического процесса, а предметом — способы взаимодействия, обусловленные его целями и содержанием и обусловливающие его методы и формы.

Проблемы образования решаются в современной педагогике на основе философских концепций человека, социально-психологических диссертаций и авторефератов ргб психофизиологических исследований. Цели, задачи и функции педагогики. Понятие педагогики как науки, ее объект, предмет и задачи.

О проекте. Объектом исследования в педагогике является человек, развивающийся в результате воспитательных отношений. Их темой были правила поведения и отношения между родителями и детьми.

Особенности функций и используемых научных методов: наблюдение, изучение опыта и продуктов творчества, беседы и интервьюирование. Основные категории педагогики и связь с другими дисциплинами. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.

Рекомендуем скачать работу. Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Предмет педагогики, цели и задачи. Предмет педагогики, цели и задачи Педагогика как наука о воспитании и обучении детей. Предмет и задачи педагогики, ее основные категории. Источники развития педагогики. Традиционно-педагогические методы.