Доклад на тему техническое творчество

Римма

Нами были определены последовательные этапы формирования ТСМ у детей: Подготовительный этап, цель которого - расширение знаний детей об окружающем, формирование у них исследовательских умений - умения наблюдать, анализировать, сравнивать и моделировать процессы взаимодействия объектов. Осуществление методической работы с педагогами. Тактика дублирования связана с точным использованием в новом механизме какой-то детали, узла или функции. Спасибо, вам отправлено письмо. Тактика размножения реализуется, когда в новом устройстве используется не одна, а две и более одинаковых детали или когда одну и ту же функцию выполняют несколько элементов, узлов. Это и определило тему нашего исследования: "Научно-техническое творчество в системе технологической подготовки".

Доклад на тему техническое творчество условия научно-технического творчества в системе технологической подготовки. Одним из профессиональных качеств учителя является его способность к педагогическому научно-техническому творчеству в системе технологической подготовки.

Содержание понятия "творческий компонент педагогической деятельности" включает сам процесс творчества - продукт творческой деятельности личности учителя, творческие способности.

Отличительная черта научно-технического творчества - его продуктивный результат. Продуктом педагогической творческой деятельности является человек. Творческий потенциал предполагает не только определение его элементов, но и установление взаимосвязи между ними, выявление систематизирующего фактора.

В массовой практике повышения квалификации учителей эти связи реализуются недостаточно. Как правило, знания умения, навыки, полученные на курсах, слабо ориентируют учителей на творческий поиск. Вся методическая работа на курсах и в системе непрерывного образования не подводит учителя к необходимости творческой деятельности. Недостаточное осознание рядом учителей необходимости учиться творчеству вызывает противоречие между их запросами к повышению квалификации и объективными общественными потребностями.

Не всегда обеспечивается положительная мотивация творческой деятельности. В управлении учебно-познавательной деятельностью учителей отсутствует дифференциация, учитывающая подготовленность их к соответствующей деятельности.

В число таких компонентов входят: способность к анализу, синтезу, сравнению и установлению причинно-следственных связей; критичность мышления обнаружение разного рода рассогласований, ошибок и способность выявлять противоречия; прогнозирование возможного хода развития; способность многоэкранно видеть любую систему или объект в аспекте прошлого, настоящего, будущего; выстраивать алгоритм действия, генерировать новые идеи и предъявлять решения в образно-графической форме. Метод ситуационной драматизации МСД — заключается в том, что в зависимости от конкретного педагогического замысла и текущего решения задачи вводятся определенные изменения в ход решения. Инвариантная и вариативные программы обучения учителей технологии, созданные на основе учета условий их деятельности, профессиональных потребностей, подготовленности к творчеству. Ведь так и определяются другие стратегии: если главным является действия, связанные с поиском аналогов, то это будет стратегия поиска аналогов и т. Наряду с другими учебными предметами образовательная область "Технология" также требует нового интеграционного и проективного подхода в процессе обучения и самопроектирования профессиональной деятельности учителя.

Не учитываются ни возрастные особенности, ни практический опыт, ни направленность на проблему. Актуальность исследования определяется противоречием между сложившейся или традиционной научно-технической практикой в общеобразовательной школе и требованиями личностно-ориентированного образования, которые принципиально изменили задачи изучения иностранных языков не только в общеобразовательных учреждениях повышенного уровня, но и в массовой школе. Сложившаяся ситуация заставила более глубоко и полно использовать дидактические, воспитательные и развивающие возможности учебного предмета, что продиктовано возможностью выхода выпускников в мировое образовательное пространство.

Эти требования относятся как к изменениям содержания предмета, так и к организации содеятельности субъектов образовательного процесса: решению задач актуализации его изучения в общекультурном и коммуникативном, активизации деятельности учащихся и учителей, использованию индивидуальных педагогических технологий, разнообразных систем оценки качества технологической подготовки.

Очевидно, что перечисленные изменения, происходящие в школе, не могли не захватить систему повышения квалификации, так как многие учителя получили высшее педагогическое образование в те годы, когда стандартом и учебными планами и соответственно программами не был предусмотрен такой подход.

Изменение системы повышения квалификации в целом выдвинуло проблему совершенствования базового доклад на тему техническое творчество педагога, направленного, с одной стороны, на более глубокое использование функций учебного предмета и образовательной области, интеграции предметов разных областей.

Проведенные исследования и накопленный опыт ведут к совершенствованию лишь отдельных направлений и компонентов повышения квалификации, в то время как развитие творчества требует целостного подхода к рассмотрению всей педагогической системы. В массовой практике повышения квалификации учителя эта система реализуется недостаточно. Знания и умения, полученные на курсах, не в полной мере реализуются в школьной практике.

Творчество не является логическим развитием учения на курсах. Недостаточное осознание рядом учителей потребности в творческом подходе к своей деятельности вызывает противоречие между их запросами к повышению квалификации и объективными общественными потребностями.

Доклад на тему техническое творчество всегда обеспечивается положительная мотивация учения на курсах к проявлению творчества. В управлении учебно-познавательной деятельностью отсутствует дифференциация, учитывающая подготовленность их к соответствующей деятельности.

Доклад на тему техническое творчество 3965

Это и определило тему нашего исследования: "Научно-техническое доклад в системе технологической подготовки". В основу исследования была положена идея: построение повышения квалификации должно быть организовано так, как затем должен работать с учениками сам учитель, то есть с техническое творчество его индивидуального развития в творческих микрогруппах, а также путем прохождения курсов в два этапа - инвариантном и вариативном, - а отбор в группы проводить на основе диагностики тестирование, анкетирование, собеседование.

Объект исследования: процесс развития профессиональной научно-технической деятельности учителя в системе технологической подготовки. Предметом исследования являются особенности функционирования и развития системы технологической подготовки.

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка организационно-педагогических условий развития научно-технической деятельности учителей для эффективной тему личностно - ориентированного обучения учащихся в школе. Гипотеза исследования: процесс развития педагогического творчества учителя будет эффективным, если создать следующие условия для его деятельности:.

Теоретико-методологической основой исследования являются идеи и взгляды на проблему творчества в педагогической деятельности классиков педагогики: Я. Коменского, И. Г, Песталоцци, А.

Доклад №3

Дистервега, К. Ушинского, Л. Толстого, А. Изучены и учтены основные положения о существовании педагогического творчества, формах и путях его развития, содержащиеся в работах Ю. Бабанского, Ф. Гоноболина, В. Загвязинского, В. Кан-Калика, Н. Кузьминой, А. Пономарева, М. Поташника, И. Раченко, С. Рубинштейна и др. Красовицким, Э. Туркиной, О. Орловым, А. Элизбаршвили, принципы и закономерности обучения и повышения квалификации взрослых. Теоретическое значение исследования заключается в разработке компонентов доклад повышения квалификации учителей, способствующих реализации и действию гуманистической педагогики, в определении условий вовлечения учителей в научно-техническую деятельность, техническое творчество критериев отбора специфических дисциплин, компонентов содержания обучения свойственных учителям технологии описание способов оптимизации повышения квалификации, вариативность моделей взаимосвязанной деятельности учителя на курсах и в межкурсовой период.

Двухэтапная модель повышения квалификации, включающая организационно-педагогические условия, способствующие тему содержательно-целевых и личностно-деятельностных подходов к обучению учителя технологии.

Инвариантная и вариативные программы обучения учителей технологии, созданные на основе учета условий их деятельности, профессиональных потребностей, подготовленности к творчеству. Программы деятельности научно-технических объединений, мобильных площадок, которые могут выступать как фактор развития коллективного творчества учителей технологии.

Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографического списка, приложения. Творчество - проблема XX века и одна из ключевых проблем современной педагогики.

Ее актуальность обусловлена двумя главными чертами: социальным заказом на воспитание активной творческой личности, влиянием и требованием реализации гуманистической концепции образования. Одним из профессиональных качеств педагога является его способность к педагогическому творчеству. Содержание понятия "творческий компонент" педагогической деятельности определяется общей структурой творческой деятельности, в которой обязательными элементами являются сам процесс творчества, продукт творческой деятельности, личность воспитателя, творческие способности, условия, в доклад на тему техническое творчество протекает творчество.

Целью данной главы является раскрытие ведущих черт творчества и педагогического в частности, пути изучения его доклад на тему техническое творчество российской и зарубежной педагогике, развития способностей у учителя к творческому мышлению, пути развития творческой интуиции, роли творческих способностей, организации культуротворческой среды в общеобразовательной школе, способствующих развитию творческих способностей учащихся. Все это находит свое отражение в деятельности учителей технологии.

Остановимся на рассмотрении ведущих черт творчества вообще и педагогического в частности. Творчество как педагогическая проблема является чрезвычайно многосторонней и сложной. На творческий характер педагогического труда обращали внимание великие педагоги прошлого: А. Дистервег [51], например, писал, что без стремления к научной работе учитель элементарной школы попадает во влияние трех демонов: механичности, рутинности, банальности. Он деревенеет каменеет и опускается.

Блонский [21] писал, что работа педагога более, чем новая школа - школа жизни и творчества самого учителя. Творческий характер педагогической деятельности определяет специфику развития определенных категорий в педагогическом труде. Творческая индивидуальность педагога, его чутье, тактическая работа в меняющихся условиях - все это дает возможность говорить о педагогической деятельности как о творческом процессе.

Важную роль в разработке основ теории педагогического творчества играет современная педагогическая наука, исследующая основные закономерности творческого процесса в курсовые работы по физиологии разнообразных видах деятельности.

Разнообразие состоит в особенностях объекта их деятельности, которым для учителя является педагогический процесс, функционирующий как смена состояния систем "педагоги-учащиеся". Следовательно, из сущности педагогического процесса, особенностей его управления и условий функционирования исходит творческая природа педагогической деятельности. В фундаментальных трудах Л. Выготского, А. Леонтьева, С. Рубинштейна, П. Энгельмейера, в работах Ковалева Л. Матюшкина, В. Андреева, А. Пономарева, В. Крутецкого, Г.

Сухобской подверглись исследованию самые различные срезы творческого процесса, помогающие осмыслить его сущность в педагогической деятельности.

Ведь так и определяются другие стратегии: если главным является действия, связанные с поиском аналогов, то это будет стратегия поиска аналогов и т. Толстой оконченность и совершенство в педагогическом труде "недопустимы, а развитие и совершенство бесконечны". Можно ли обучить творчеству?

Пономарев установил и исследовал связь психологии творчества с "педагогикой творчества". Автор доклад на тему техническое творчество психологию творчества как часть педагогики. Он рассматривает педагогику творчества как фундаментальную науку, психологический аспект исследования творчества и его значение для педагогики творчества, а также ряд других вопросов.

Творческие способности в техническом творчестве можно условно разделить на две составляющие:. Изобретение — новое решение, обеспечивающее удовлетворение новой актуальной реализуемой потребности или улучшение. Изобретения обычно связаны с улучшением технических систем устройствтехнологий способовконструкционных материалов либо с созданием пионерных изделий, технологий, материалов, штаммов, микроорганизмов.

Доклад на тему техническое творчество 2557

Главными признаками изобретения являются существенная новизна и полезность. Для признания нового решения изобретения в установленном порядке подается заявка на выдачу патента, на основе которой после подтверждения новизны и полезности изобретения выдается патент или др.

Изобретология — наука и искусство технического творчества и промышленного внедрения его результатов. Наука - поскольку творческий процесс логифицирован, организован и алгоритмизирован; искусство - поскольку этот процесс остается в большой степени в областях "сотрудничества" сознания с подсознанием, естественной эвристики, учения альтернативного употребления интуитивных и логических приемов, процедур и методов творчества, сходящегося и расходящегося мышления, анализа и синтеза, индукции и дедукции.

[TRANSLIT]

Фундаментальная цель изобретологии — творческое соединение многосторонних знаний изобретателя, направленных на создание новых технических решений, характеризующихся макс.

Изобретология - это наука и искусство оптимального прохождения пути от критического отбора информации, формулировки творческой задачи, поиска и нахождения решения до его промышленного внедрения; наука и искусство поиска и нахождения "резонансов" - "резонанса" творческой задачи с современной стадией развития техники и "резонанса" нового решения с поставленной творческой задачей; наука и искусство преодоления гносеологических, психологических, воспитательных, психосоциальных.

Изобретология использует различные знания и основывается на следующих отраслях науки и климанцев игорь владимирович математика, физика, химия, биология, производство, технология, общие. Главные части изобретологии: праксиологические основы, законы и закономерности техники, психофизиологические, психогносеологические, психопедагогические и психосоциальные основы.

Изобретология - часть общей науки и искусства творчества, часть эвристики -. С точки зрения доклад на тему техническое творчество логики человеческого действия, логики максимизации эффективности действия, общей человеческой технологии изобретология - это праксиология изобретения и промышленного внедрения результатов технического творчества.

С точки зрения логико-математических основ изобретология имеет много общего с оптимальным проектированием. Наиболее близкие к изобретологии дисциплины - методы технического творчества, поисковое проектирование и конструирование. Показатели творческого потенциала изобретателей — система критериев и факторов, отображающих и обеспечивающих продуктивность личности и общества в области.

К показателям творческого потенциала изобретателей относятся внутренняя мотивация и желание человека заниматься техническим творчеством; число и доля специалистов и работников, занимающихся техническим творчеством; творческая производительность человека, связанная с сокращением времени решения изобретательской задачи; качество новых технических решений по показателю конкурентоспособности; надежность выбора новых.

Существуют различные пути повышения доклад на тему техническое творчество потенциала, которые может использовать как отдельная личность, так и общество. Банки данных по инженерному и техническому творчеству — систематизированная информация по различным областям знаний, необходимая для повышения продуктивности творческой деятельности. Банки данных по инженерному и техническому творчеству ориентированы на определенный класс технических систем или на область интересов творческой личности.

В первую очередь целесообразно формирование банков данных по патентам, классу изделий, конструкционным материалам, комплектующим изделиям, принципам действия, техническим доклад на тему техническое творчество и т. Для облегчения создания, использования и развития банки данных по инженерному и техническому творчеству рекомендуются компьютеры с развитым системным и сервисным программным обеспечением. Плохо Средне Хорошо Отлично. Доклад на тему техническое творчество рефератов содержит более тысяч рефератовкурсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии.

А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому. Всего работ: Список литературы………………………………………………………………7 Цель: Изучить творчество как вид деятельности. Журин А. Новосибирск Проблема творчества в градостроительстве представляется очень интересной и дискуссионной. В отечественной философии она раскрывается в дихотомии между свободой творчества и особенностью проектирования как деятельности, которое основано на Поэтому основным показателем творчества является новизна создаваемого Что такое творчество?

Я бы сказал ,что творчество это реализация своих талантов.

Сколько стоит написать твою работу?

Поэтому творчество и является результатом деятельности человека. Какую деятельность мы относим к творчеству? Это, как правило, музыка, танцы, живопись, скульптура, и т. К творческому процессу можно отнести все, что каждый из нас делает с радостью и вдохновением. Как часто мы задаем себе вопросы и Решением исполкома г. Воображение: сущность и виды 4 2. Принципы интерпретации творчества 7 доклад на тему техническое творчество.

Роль воображения в научно- техническом и художественном творчестве 9 Заключение 12 Список использованной литературы 13 Введение Воображение в своем, совершенно специфическом смысле слова может быть лишь у человека. Лишь у человека, который как субъект публичной практики Специфические особенности инженерной деятельности Введение Общая концепция инженерной деятельности, представляя собой общеметодологический уровень знания, должна эффективно обеспечивать синтез конкретных инженерных дисциплин с целью оптимизации взаимосвязи природы и общества, прогнозирования, планирования и управления научно- техническим прогрессом, создания эффективных технических средств и экологически чистых Виды творчества 5 1.

Оглавление 1. За основу я выбрала маркетинг народного художественого творчества. Народное художественное творчество — неотъемлемая часть национальной экономики и культуры. Предприятия народного художественного творчества изготовляют изделия декоративно-прикладного Санкт-Петербург Оглавление: 1. Эмоции и воля в творчестве …………………………………….

Группа С - 02 - 1 Принял Кукава Г. Липецк Оглавление Введение[pic]3 1. Природа воображения[pic]. Виды воображения[pic]. Воображение и творчество [pic]. Случайность и научно- техническое творчество. Без сомнения, в жизни каждого из нас оставил доклад на тему техническое творчество его величество Случай. Так и в истории научно- технического творчества случайности происходили, как ни странно, довольно.

Это явление подарило нам неисчислимое множество прекрасных, нужных изобретений, а иногда и изобретений, изменивших мир. Так, например, открытие пенициллина Сыктывкар Оглавление Введение 3 Глава 1. Моделирование творчества на ЭВМ 4 Глава 2. Синтезирование музыки 6 Глава 3.

  • В статье представлен опыт реализации
  • На начальных этапах исследования творческое или продуктивное мышление обычно характеризуется как некоторый процесс, приводящий к решению новых для человека проблем и задач, - в отличии от мышления репродуктивного, проявляющегося в решении стандартных, однотипных задач, когда способы их решения известны и отработаны.
  • Показатели творческого потенциала изобретателей.
  • Группа С - 02 - 1 Принял Кукава Г.
  • Он способствует формированию у детей, имеющих проблемы со здоровьем, навыков коммуникативности и устойчивой мотивации к творчеству; создает условия одаренным детям для дальнейшего развития таланта.

Перспективы использования Как объекты исследований, воображение и творчество представляют интерес для таких наук как — философия, психология, социология и др. В настоящей работе рассматриваются принципы интерпретации воображения и творчества — философский, психологический, социологический, культурологический аспекты анализа основ творчества.

Воображение и творчество являются производной реализации индивидом уникальных потенций в определённой области. Нами также уделяется Воображение и творчество Образы, которыми оперирует человек, включают в себя не только воспринятые ранее предметы и явления. Содержанием образов может стать и то, что он никогда не воспринимал непосредственно: места, где он никогда не был и не будет; существа, которых нет, не только на Земле, но и во всей Вселенной.

Образы позволяют человеку выйти за пределы реальности как во времени, так и в пространстве. Именно эти образы, преобразующие, техническое человеческий опыт, являются основной характеристикой Разные группы испытуемых по-разному реагируют на временные ограничения. Метод мозгового штурма ММШ — заключается в том, что задачу предлагается решить группе учащихся, и на первом этапе решения они выдвигают различные гипотезы, порой даже абсурдные.

Набрав значительное количество предложений, детально прорабатывают каждое из них, доклад на тему техническое творчество. Данный метод развивает групповое мышление работу в коллективепозволяет делится личным опытом в решении подобных задач между членами группы. Метод внезапных запрещений МВЗ — заключается в том, что испытуемому на творчество или ином этапе запрещается использовать в своих построениях какие-то механизмы например, при решений задач на построение кинематических цепей использовать те или иные передачи или определенную разновидность - зубчатую или только зубчатую цилиндрическую, коническую, червячную.

Этот метод также оказывается весьма эффектным поскольку разрушает штампы, возможности применять хорошо известные испытуемому типы устройств, узлов, деталей. Так, доклад технологии в саду профессиональных конструкторов совершенно естественно складываются определенные уровни предпочтений, стиль деятельности, включающий использование тех или иных приемов, овощи доклад по технологии механизмов.

В какой-то мере и у учащихся могут выработаться стереотипы деятельности. По мере адаптации испытуемых к применению этого метода как, впрочем, и других вновь начинают вырисовываться те тенденции в деятельности, которые являются, для них обычными, сложившимися. Метод скоростного эскизирования МСЭ — доклад на тему техническое творчество или творчество, включатся во все инструкции, когда предлагается учащимся решать новые задачи и ставится цель диагностировать особенности их мыслительной деятельности.

В подобных случаях по инструкции требуется как можно чаще рисовать все то, что учащиеся представляют мысленно в тот или иной момент. Благодаря этому приему становится возможным более точно судить о трансформаций образов, устанавливать, то значение, которое имеют понятие и зрительный образ какой-либо конструкция. Самих учащихся это приучает к более строгому контролю своей деятельности, регулированию посредством образов процесса творчества. Метод новых вариантов МНВ — заключается в требовании решать задачу по-другому, найти новые варианты, решения.

Это всегда вызывает дополнительную активизацию деятельности, нацеливает на творческий поиск, тем более что можно просить найти новый вариант и тогда, когда уже имеется пять-шесть и более решений. Нужно отметить, что этот методический прием можно применять на любом этапе - не обязательно только после того, как субъект достиг полного решения в эскизном варианте.

Тогда этот метод может стать одновременно и разновидностью метода внезапных запрещений. Метод информационной недостаточности МИН — применяется тогда, когда ставится задача особой активизации деятельности на первых этапах решения. В этом случае исходное условие задачи представляется с явным недостатком данных, необходимых для начала решения, так, в условии задачи могут быть опущены те или иные существенные функциональные и структурные характеристики как задаваемых, так и искомых данных направления движения, форма, скорости вращения.

Важной модификацией этого приема является использование различных форм представления исходного условия известно, в наиболее удобном виде условие конструкторской задачи включает в себя текст и схему рисунок.

Но можно специально предлагать задачи, исходные условия которых предъявляются только в графической или только в текстовой форме. Особенно эффективным это может быть при изучении особенностей понимания, при выявлении реального запаса знаний учащихся.

Метод информационной перенасыщенности МИП — основывается соответственно на включении доклад на тему техническое творчество исходное условие задачи заведомо излишних сведений. Разновидностью этого метода является подсказка, подаваемая устно и содержащая в себе лишние данные, лишь затемняющие полезную информацию. Преподаватель сам решает, как применить этот метод: он может предложить учащимся выбрать нужную им информацию или же не говорить о том, что в условии имеется избыток информации.

Метод абсурда МА — заключается в том, что предлагается решать заведомо невыполнимую задачу. Типичными вариантами абсурдных задач являются задачи на построение вечного двигателя. Можно применять и задачи, так сказать, относительно абсурдные например, предложить сконструировать устройство, которое можно применять совершенно с другой целью, чем это требуется по условию.

Здесь важно иметь в виду, что деятельность учащихся, их конкретные действия, характеризующие специфику мышления, лишь в определенной мере зависят от условия, а главным образом отражают личностные установки, стратегии данного субъекта, его стиль творческой деятельности. Метод ситуационной драматизации МСД — заключается в том, что в зависимости от конкретного педагогического замысла и текущего решения задачи вводятся определенные изменения в ход решения.

Метод внезапных запрещений является разновидностью данного метода. Само собой разумеется, что эти методы нужно применять продуманно, дозировать их, учитывая индивидуальные свойства учащихся. Выпускник профессионального учебного заведения, кроме профессиональных знаний, умений и навыков, предусмотренных требованиями Государственного стандарта по специальности, должен обладать и такими, как компетентность и профессиональная мобильность, владение навыками самообразования и повышения квалификации, инициативность и самодисциплина, предприимчивость и деловитость, способность к самоанализу и принятию ответственных решений.

Сегодня особое внимание уделяется компетентному творчество в образовании. Для педагога — это переход от передачи знаний к созданию условий для активного познания и получения учащимися практического опыта. Для учащихся — переход от пассивного усвоения информации к активному ее поиску, критическому осмыслению, использованию на практике.

Решению данных задач может способствовать только переход на новый тип обучения - инновационный. Наиболее распространенной организационной формой развития технического творчества учащихся ПТУЗ является кружок. Кружок — это добровольное объединение учащихся на основе общего интереса к конкретной отрасли техники или науки.

Кружки чаще всего создаются по проблемному принципу. Этот принцип постепенно идет на смену предметному принципу, на котором часто ещё базируются кружки. Известно, что любая творческая деятельность предполагает получение новых, ранее неизвестных данных. Но получение результатов, обладающих объективной новизной, как правило, характерно для творческой личности с высоким уровнем общекультурного развития. Кружок технического творчества можно сравнить с самонастраивающейся системой, а роль руководителя кружка — с ролью настройщика этой сложной системы.

Если система работает правильно, то настройщик не вмешивается, но внимательно наблюдает за работой. В случае отклонения от принятых условий настройщик регулирует, подтягивает, ослабляет и т. При этом, чем больше самостоятельности в работе кружка, чем активнее самодеятельность кружковцев, тем быстрее и ярче проявляются результаты их воспитания и самовоспитания, тем оперативнее могут быть действия взрослого специалиста.

Активностью учащихся можно управлять надёжно только в том случае, если они сами участвуют в создании условий для проявления и развития их активности в требуемом направлении. Непременным условием развития активности учащихся в научно-техническом творчестве является наличие увлеченного и высококвалифицированного специалиста и материально-техническое обеспечение деятельности этих энтузиастов.

Новые программы технических кружков для школ, Доклад и внешкольных учреждений представляют широкие возможности для повышения действенности воспитания во внеклассной и внешкольной работе учащихся, для дальнейшего развития технического творчества.

Работа кружка проводится по вторникам и четвергам. Кружок рассчитан на учащихся третьего — четвёртого курса, знающих основы радиотехники.

Дидактическая — способствовать закреплению знаний, усовершенствовать умения учащихся при изготовлении светодиодного табло. Стремиться к тому, чтобы члены кружка были одного возраста и имели одинаковую подготовку. Только в этом случае возможна правильная педагогическая постановка всей учебной работы в кружке. В кружке должно быть не более 15 человек. Занятия проводятся один-два раза в неделю по два часа. При организации кружка руководитель учитывает занятость членов кружка в ПТУЗ.

Перед началом сессий он сокращает число занятий кружка, а в дни каникул - увеличивает. Итогом работы кружка - его общественным отчетом - является выставка работ юных техников, которую организуют в конце учебного года. Важно, чтобы итоговая выставка наглядно показывала результаты работы юных техников и давала перспективы будущей работы кружка.

Трудовая деятельность учащихся в кружке не должна носить ремесленнический характер. Необходимо, тему технический кружок расширял кругозор учащихся, будил бы их творческую мысль, ставил бы перед юными техниками посильные общественно-полезные задачи.

Очень важно, чтобы кружковцы видели результаты работы и испытывали гордость за свой труд. Иные руководители кружков строят свою работу целиком на моделировании, на изготовлении приборов и моделей по рецептурным описаниям. Следовательно, всю творческую работу в кружке они подменяют слепым механическим копированием образцов. Стремясь сделать больше моделей, чтобы блеснуть на итоговой выставке, члены такого кружка работают, не понимая принципа действия изготовляемой модели или прибора, не зная, почему следует делать так, а не.

Такие кружки, в которых учащиеся работают вслепую, не осознавая процесса производства, не могут быть одобрены: они не расширяют знания кружковцев, не прививают детям конструкторских навыков. Руководитель технического кружка должен обязательно знакомить членов кружка с основными теоретическими вопросами, с элементами конструирования моделей и техническим расчетом отдельных узлов; причем занятия кружка ни в творчество случае не могут повторять программу урока.

Малоопытный руководитель может в кружковых занятиях сбивается на проторенный путь уроков с несколько иным учебным содержанием. Учащиеся это быстро чувствуют, и интерес к занятиям у них ослабевает.

7097086

В практике технических кружков творчество и так, что руководитель кружка становится на путь занимательности. Занимательность в работе кружка, особенно на первых занятиях, нужна. Но чрезмерно увлекаться ею не следует. Учащиеся готовятся к докладам, проводят конференции, обсуждают доклады.

Такая постановка работы анализ экспериментальных данных руководителя кружка от хлопот подбирать инструменты, материалы, измерительные приборы, организовывать мастерскую или лабораторию для практических занятий. Учащиеся, на занятиях кружка стремятся проявить свою смекалку, хотят мастерить. И чтобы удовлетворить эту потребность детей, руководитель должен правильно сочетать теорию и практику в кружковых занятиях.

Работа в технических кружках протекает по программам или тематическим планам, которые хотя и соответствуют учебным программам, но во многом и отличаются от. Каждая программа сочетает в себе доклад работу в кружке с необходимыми теоретическими сведениями, которые должны знать кружковцы. Программа кружка не является обязательной во всех своих частях.

Каждая такая программа в зависимости от местных условий, от умения руководителя, от интересов и подготовки кружковцев может быть изменена как в теоретической, так и в практической части. Руководитель кружка может сокращать материал по одной теме и увеличивать по другой, а в некоторых кружках исключать отдельные темы и творчество новые.

Отсюда вытекает и условность во времени, необходимом для выполнения программы. Основная цель теоретической, образовательной части программы - объяснить кружковцам принцип действия и устройство технических моделей, познакомить учащихся с устройством настоящих машин и их использованием в производственных условиях. Поручая кружковцам выполнить то или иное техническое задание, руководителю необходимо напомнить членам кружка о физических или других законах, лежащих в основе устройства и действия данной модели или машины.

Члены тему техническое должны познакомиться с историей той отрасли техники, которую они изучают, ее современным состоянием и областью применения, с ролью русских и советских ученых в ее развитии. Программа должна предусматривать знакомство учащихся с современным производством, с характерными технологическими процессами, с машиноведением и энергетикой, с работой передовиков производства, с организацией труда на предприятиях.

Часто кружок опережает программу ПТУЗ. В этом случае руководитель сообщает кружковцам некоторые сведения из учебной программы для старших курсов, но только в том объеме, который необходим для намеченной практической работы. При этом нужно учитывать возраст и знания членов кружка. Теоретические сведения в кружке даются в форме бесед перед практическими работами.

Но они могут сообщаться и по ходу выполнения практических работ в процессе всего занятия. Кроме теоретических сведений, программа предусматривает и большой круг практических работ.

Однако практическая работа не может быть самоцелью. Выполняя ее, юные техники должны приобрести общие трудовые навыки, умение обращаться с различными инструментами по обработке металлов, навыки в монтажных работах, учиться хорошо читать чертеж, производить элементарный расчет, разбираться в конструкции доклад на тему техническое творчество или машины и управлять ею.

В технических кружках могут изготовляться самые разнообразные самоделки: действующие модели и макеты, приборы и наглядные пособия, лабораторное оборудование и утилитарные вещи.