Дипломная работа познавательный интерес

Дорофей

Формирование мотивации учения. Щукина Г. На этом уровне познавательный интерес часто связан с решением задач прикладного характера, в которых школьника интересует не столько принцип действия, сколько механизм, при помощи которого оно происходит. Щукиной и дургих подчеркивается, что, являясь устойчивой чертой характера, познавательный интерес способствует формированию активной, творческой, стремящейся к познанию и открытиям, личности ребенка. Дубова и В.

Анастасиеву принадлежит одно из первых, вышедших отдельным изданием, исследований по интересу в обучении, в котором весь процесс обучения раскрывается через призму интереса. Ельницкий писал, что интерес - это условие успешного обучения, помогающее школьнику преодолевать трудности учения, доставляя удовольствие, возбуждая внимание. Высказывался против забавляющего обучения, отмечая, что это серьезный, самостоятельный труд.

  • При затруднениях наблюдается полная бездеятельность.
  • Содержание Введение Глава 1.
  • Основные психологические особенности формирования личности младших школьников в процессе обучения.
  • География обладает большими возможностями для привлечения внимания школьников к необычным фактам, процессам, используя при этом ассоциации, аналогии, и все то, что вызывает чувство нового, повышает интерес, любознательность.
  • Мы постарались расширить его кругозор, целенаправленно руководить его чтением, предлагали ему различные дела.
  • Как уже было сказано выше, существует 3 уровня развития познавательного интереса: высокий, средний и низкий уровни.
  • Социальный интерес и поведение личности.

При этом, отмечал он, интерес должен быть предметом постоянной заботы каждого мыслящего и преданного своему делу учителя. Наиболее полно теория интереса отражена в книге П.

Первоосновой развития интересов П. Каптерев считал: врожденные органические свойства человека, а также культурные влияния, дипломная работа познавательный интерес есть окружающая среда, целенаправленное воздействие школы, привлекательность содержания. Особая роль в разработке проблемы интереса принадлежит Н. Крупской - гг. Поставив перед новой школой задачу пробудить в учениках пытливый активный интерес к явлениям и фактам жизни, Надежда Константиновна требовала также, чтобы жизнь школы учитывала интересы детей, а учебно-воспитательная работа опиралась на них и дипломная работа познавательный интерес их развитие.

Поэтому, Н. Крупская обращалась к сущности интереса, к особенностям его возрастного развития, к методике его формирования. В педагогическом наследии Н. Крупской немало методических рекомендаций по развитию действенного интереса: это опора на окружающую ребенка действительность, на конкретные знакомые ребенку факты, на исследовательский подход к изучаемым предметам; знакомство с материалом, наводящим на сравнение; его живость, конкретность.

Непременным условием развития интереса учащихся Н. Крупская считала: увлеченность самого учителя предметом, его умение давать толчок мысли учеников, зарождать у них вопросы. Эти научные положения были созвучны идеям С. Шацкого и А. Макаренко, которые в своих трудах отмечали, что содержание образовательной работы определяется детским интересом. Школа должна опираться на стремление детей учиться; изучать все, что содействует интересу или тормозит его в опыте ребенка.

Большое значение в развитии интереса он придавал личности учителя, его педагогическому мастерству, авторитету. Проблема интереса не меньшее звучание получила в современных исследованиях, изучающих ее с различных позиций. В работах ученых: М.

Беляева, А. Невского, Ю. Бабакского - познавательный интерес выступает в основном как средство обучения.

Формирование личности подростков - Классные часы и ОБЖ #91 - Инфоурок

Интерес как источник побуждения, как мотив поведения и деятельности изучен психологами В. Загвязинским, А. Исследователи решают такие проблемы как определение структуры интереса, рассматриваемого во взаимосвязи с потребностями. Айзикович, Г. Изучается роль интересов в поведении личности, определяются основные направления его воздействия на социальные процессы, в дипломная работа познавательный интерес, интерес исследуется как причина социального действия и непосредственная основа познавательной деятельности.

Для теоретического обоснования рассматриваемой проблемы особого внимания заслуживают труды Г. Щукиной, в которых подчеркнута значимость развития познавательного интереса как важнейшего образования личности в социальном возрасте, как самого энергичного стимулятора его деятельности. Щукина отмечает, что он становится ценнейшим мотивом познавательной деятельности, в том случае, если школьник проявляет готовность, стремление совершенствовать свое учение. При этом познавательный интерес как мотив деятельности должен опираться на потребности самой личности, на то, дипломная работа познавательный интерес представляет для нее необходимость и ценность.

Идею обучения, основанного на интересе, развивают П. Пидкасистый и Б.

Развитие познавательных интересов на уроках

Горячев подчеркивают, что познавательная активность обеспечивает интеллектуальное развитие ребенка. Обучение эффективно лишь тогда, когда ученики проявляют интерес к знаниям. Опора на интерес повышает познавательную активность у школьников, сознательность в усвоении учебного материала, помогает более успешно самореализовываться в учебновоспитательном процессе.

Часто не отвечает на вопросы. Опиши событие "Опричники едут! Педагогическое творчество учителя. Назад Вперед. В Ельницкого, П.

Интерес - это форма проявления познавательных потребностей, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствует ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. В обучении фигурирует особый вид интереса - интерес к познанию, как принято называть, познавательный интерес. Его область - познавательная деятельность, в процессе которой происходит овладение содержанием. Возникновение познавательного интереса зависит в первую очередь от уровня развития школьника, его знаний, той почвы, которая питает интерес, а с другой стороны, от способа подачи материала.

Учить приятней и радостней того, кто хочет учиться, кто испытывает удовлетворение от своего учебного труда, кто проявляет интерес к знаниям. И, наоборот, трудно и тягостно учить тех, кто не испытывает желания узнавать новое, кто смотрит на учение, на школу как на тяжелое бремя и кто сопротивляется каждому начинанию учителя.

Поэтому, проблема интереса в обучении стоит и по перевозка людей и грузов реферат день. Интерес школьников к учению, является определяющим фактором в процессе овладения знаниями.

Великие педагоги - классики всех времен, подчеркивали первостепенное значение в обучении интереса, любви к знаниям. Интересное обучение не исключает умение работать с усилием, а, наоборот, способствует. Поэтому, одна из важнейших задач педагога - выявление имеющихся интересов, развитие и воспитание интереса к знаниям у школьников. Однако познавательный интерес не всегда побуждает личность к активной учебной деятельности. Эти интересы только тогда превращаются в необходимую жажду познания, когда дипломная работа познавательный интерес включаются в общую систему мотивов, определяющих жизненные позиции личности, ее направленность.

Анализ психологической структуры познавательного интереса привел советских психологов С. Леонтьев ; как педагогический инструмент деятельности Л. Божович, А. В педагогической теории и дипломная работа познавательный интерес познавательные интересы рассматриваются как интегральное образование личности ребенка.

В работах Ш. Амонашвили, В. Бондаревской, Н. Добрынина, Г. Щукиной и дургих подчеркивается, что, являясь устойчивой чертой характера, познавательный интерес способствует формированию активной, творческой, стремящейся к познанию и открытиям, личности ребенка.

Существующая система организации учебно-воспитательной деятельности школьников учитывает возможности познавательных интересов в освоении учебных знаний. Однако, практикуемое поэлементное формирование познавательных интересов, недостаточное внедрение в учебный процесс и методические средства не в состоянии полностью и эффективно обеспечить развитие познавательных интересов учащихся, как интегральное образование личности.

Цель исследования - выявить особенности развития познавательных интересов у детей младшего школьного возраста на уроках. Объектом исследования является процесс развития познавательных интересов младших школьников. Предметом исследования - педагогические условия, направленные на развитие познавательных интересов у детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. Исследовать уровень развития познавательных интересов у детей младшего школьного возраста на дипломная работа познавательный интерес математики. Разработать рекомендации для педагогов, направленные на развитие познавательных интересов на уроках математики у учащихся 1 класса. Проанализировать результативность экспериментального исследования.

Гипотеза исследования: развитие познавательного интереса у детей младшего школьного возраста будет эффективным, если: своевременно начать процесс формирования познавательной активности детей; учебный процесс строится в форме целостной творческой познавательной деятельности; целенаправленно осуществлять педагогическую поддержку в развитии данного направления детей младшего школьного возраста; формы и методы формирования познавательной активности младших школьников будут отвечать их интересам.

Методы исследования:. Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования. Педагогическое наблюдение.

Методы количественного и качественного анализа полученных результатов исследования. Организация исследования. ГЛАВА 1. Исследования Б.

[TRANSLIT]

Ананьева [2], Л. Божович [5], Л. Венгера [8], Л. Выготского [9], А. Запорожца [15] показывают, что познавательный интерес формируется более успешно при активной познавательной деятельности. Познавательный интерес ребенка проявляется в стремлении узнавать новое, выяснять непонятное дипломная работа познавательный интерес качествах, свойствах предметов, явлений действительности, в желании понять их сущность, найти между ними имеющиеся отношения и связи.

В настоящее время существуют различные подходы к определению понятия познавательного интереса. Он рассматривается как: избирательная направленность внимания человека Н.

Добрынин [13] ; проявление его умственной реферат избирательная система беларусь эмоциональной активности С. При обучении географии применяется большое количество разнообразных средств обучения, в которых отражены свойства географических объектов и явлений.

В хорошо оборудованном кабинете географии школьники могут удовлетворить имеющиеся у них потребности в постоянной деятельности дипломная работа познавательный интерес географическими картами, дидактическими материалами, приборами, инструментами, коллекциями горных пород и минералов. Для развития познавательного интереса, можно использовать приемы, направленные на развитие учебной чтение карты, ориентирование на местности, наблюдение и умственной деятельности анализ, синтез, абстракции, обобщение, сравнение, воображение.

Развитию познавательного интереса способствуют уроки, проводимые в нетрадиционной форме: общественный смотр знаний, диспут, ролевая игра, пресс-конференция, соревнования, КВН, урок-путешествие, урок-аукцион, викторина, семинары, уроки-экспедиции, театрализованное представление и др.

Именно те формы, которые развивают познавательную активность, познавательный интерес, инициативу, творчество. География обладает большими возможностями для привлечения внимания школьников к необычным фактам, процессам, используя при этом ассоциации, аналогии, и все то, что вызывает чувство нового, повышает интерес, любознательность.

Именно дипломная работа познавательный интерес предмета дает мощную мотивационную установку на познание. Но все зависит от личности учителя, если это профессионал своего дела, то каким бы ни было содержание - простым, сложным, интересным или весьма скучным, учитель преподнесет его так, что ни у кого не останется сомнений: учить или не учить данный предмет, нужен он или.

Для проверки гипотезы данной работы, была проведена опытноэкспериментальная работа, направленная на развитие познавательного интереса учащихся среднего звена в процессе изучения географии. Опытноэкспериментальная работа была осуществлена в 3 этапа:. Следует отметить, что этот класс дружный, с хорошим потенциалом.

На уроках активны, хорошо и быстро воспринимают новый материал.

Дипломная работа познавательный интерес 3625075

Коллектив у ребят достаточно сплоченный, они умеют выполнять коллективные задания, в трудностях помогают друг другу. Отношения между учениками дружелюбные, теплые. Они могут оценивать свою работу и работу своих товарищей.

На 2-ом этапе было проведено несколько уроков по географии с целью дипломная работа познавательный интерес познавательного интереса. В соответствии с положением о развитии познавательного интереса, который проходит 4 стадии п.

Дипломная работа познавательный интерес 8237

В процессе прохождения практики было проведено четыре урока по географии с целью развития познавательного интереса. План-конспект одного из уроков представлен в Приложении В. Образовательная - обобщение представлений об океанах на Земле площадь, расположение, глубины, рельеф дна, течения.

Воспитательная - формирование мировоззренческих идей: целостности мира, формирование чувства коллективизма, радости, занимательности. Весь класс делится на 4 группы - так как 4 акустические колебания вибрации реферат Тихий, Атлантический, Индийский, Северный-Ледовитыйв каждой группе по учеников.

Каждый должен подготовить материал для выступления. Развитию познавательного интереса в данном случае способствует само содержание заданий:. Ученики хорошо отвечают, рассказывают интересные факты. По I и II пункту ребята очень много и долго отвечали - практически весь урок, так как очень большой объем информации и большое количество выступающих. Были и вопросы со стороны учеников. Подготавливая домашнее задание, да и во время урока учащиеся узнают много нового о Мировом океане, помимо страниц учебника, а также хорошо закрепляют известный им материал.

В ходе данной игры очень хорошо себя проявили Андрей Д. Было очень весело на уроке, ребята много отвечали, задавали друг другу каверзные вопросы, а Вова П. Образовательная - сформировать представление о климате Африки: основных факторах климатообразования, и особенностях климатических поясов.

Третий этап — обобщающий. Включал в себя анализ результатов, полученных в ходе исследования, оформление выпускной квалификационной работы. Одной дипломная работа познавательный интерес острейших проблем современной школы является формирование познавательной активности и самостоятельности школьников.

Характерная черта сложившегося процесса обучения — императивность. В ее основе лежит положение о том, что без принуждения невозможно приобщить школьников к учению. Вызвать интерес к учению у ребенка можно лишь в рамках такого процесса обучения, который не прибегает к мерам давления на него, а находит стимулы именно во внутреннем положительном расположении ученика к учению, в стремлении развивать познавательный интерес.

Родоначальником научного подхода к проблеме познавательного интереса следует считать Я. Коменского, который писал в "Великой дидактике", что "… нужно прежде всего возбудить у школьников серьезную любовь к предмету, доказав его превосходство, приятность" 1. Данная проблема отражена в работах И. Песталоцци 2отмечающего, что школа должна организовать многостороннюю деятельность детей, развивающую их "ум, сердце и руки", опираясь на стойкие познавательные интересы. Так же значимость познавательного интереса осознавали классики зарубежной педагогики Дистервег, Ж.

Руссо, Д. Проблема интереса к учению в истории русской педагогической мысли и в практике обучения выкристаллизовались дипломная работа познавательный интерес под влиянием требований жизни.

До II половины XVIII века определенных высказываний об интересе к обучению не было, так как грамотность и просвещение были доступны лишь немногим и обучение сводилось к зазубриванию текстов. К поиску новых путей усвоения знаний были привлечены образованнейшие люди — И.

Дипломная работа познавательный интерес 3841

Бецкой и Ф. По словам И. Бецкого, "… природу детей нельзя разбудить, пока учение будет горестным, нужно приохотить детей к занятиям, вызвать у них любовь к учению". Он выступал за использование элементов занимательности, игры в обучении, дипломная работа.

Линия связи интереса с нравственным воспитанием отчетливо прослеживается во взглядах Н. Новикова, который отмечал важность развития у детей любопытства, приобщающего их к знаниям.

Новиков в работах доказывал, что чувственное удовольствие препятствует интересу к делам, требующим напряжения мысли. В то же время, опосредуемый чувством удовольствия, познавательный глубже проникает в познаваемое, упорядочивая представления.

Новиков впервые увидел в любопытстве одну из форм проявления интереса, возбуждения желания к учению. Однако, находясь на идеалистических позициях, исходя из своих воззрений на природу детей, он не мог на подлинно научной познавательный решить проблему интереса. Радищевкоторый рассматривал интерес не как самостоятельную категорию, а отождествлял его с потребностью, стремлением, жаждой знаний.

Свои мысли об обучении А. Радищев высказал в книге "Путешествие из Петербурга в Москву". Учение, интерес он, должно быть без навязывания детям готовых рассуждений и зубрежки, без перегрузки памяти, меньшими предметами, а с опорой на собственные силы детей и их стремление к познанию многих наук. Он отстаивал учение, способное развить в ребенке потребность в знаниях. Не менее значительными для нашего исследования являются высказывания В.

Достоевского, предпринявшего попытку осмыслить проблему интереса с точки зрения психологии, что позволило ему впервые разграничить понятия "любопытство" и "интерес". Большой вклад в изучение феномена интереса внесли В. Белинский и А. Герцен доказав, что интерес к учению не является имманентно присущим ребенку свойством, что только стимуляция познавательной деятельности с раннего детства позволяет вызвать у детей интерес к.

Они считали, что интерес, являясь стимулом овладения знаниями об окружающем мире, обогащает личность, воспитывает. В этой позиции А. Герцена и В. Белинского просматривается связь интереса к познанию с интересом социальным. Материалистическая позиция В. Белинского и А. Герцена, начиная с середины XIX века, получила свое продолжение в трудах Н. Чернышевского и Н. Требуя интересной постановки преподавания, они защищали при этом серьезное, глубокое содержание обучения, они считали, что только обучение, которое дает пищу для ума, может вызвать настоящий интерес.

В связи с этим необходимо использовать содержание учебных предметов для развития интереса: нужно начинать с введения элементарных понятий, знакомых детям, с реферат по педиатрии занимательного их раскрытия, а не с отвлеченностей, фантастики, которые уводят детей от жизни.

Идею интерес роли интереса в обучении в ряде своих статей развил Д. Рассматривая динамику интереса, он говорил о двух его сторонах — об интересе как занимательности, и об интересе серьезном. Воспитание серьезного интереса Д. Писарев видел в постепенном переходе от наглядных представлений к абстрактным обобщениям. Ушинским была разработана психолого-педагогическая теория интереса в обучении на основе учета возрастных и психических особенностей детей. Видя в интересе основную движущую силу познания, К.

Ушинский подчеркивал, что "воспитатель не должен забывать, что ученье, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к учению, без которой он далеко не уйдет". Это высказывание перекликается с мыслью Н.

Пирогова о необходимости обучения учителей методическому мастерству для успешного развития познавательных интересов у детей. Привлекает наше внимание педагогическая идея Л. Толстого о том, что познавательный интерес как феномен имеет большую значимость в развитии личности школьника, его познавательной сферы. Ученик учится хорошо, охотно, с желанием только тогда, когда ему интересно. Исходя из вышеизложенного, можно сказать, что педагогическая мысль Интерес половины XIX века была единодушна в том, что для того, чтобы вызвать интерес к учению, особенно важно его развивать уже на первоначальном этапе.

Анастасиева, К. В Ельницкого, П. Для развития интереса необходимы наглядность, эвристика, повторение уроков с новой точки зрения, разнообразие видов, методов, форм, способов и приемов преподавания.

Анастасиеву принадлежит одно из первых, вышедших отдельными изданием, исследований по интересу в обучении, в котором весь процесс обучения раскрывается через призму интереса. Ельницкий писал, что интерес — это условие успешного обучения, интерес школьнику преодолевать трудности учения, доставляя удовольствие, возбуждая внимание. Автор высказывается против забавляющего обучения, отмечая, что интерес серьезный, самостоятельный труд.

Анастасиев в труде "Дидактический катехизис", углубляя эту мысль, писал: "Старайтесь развивать в учениках интерес к приобретению знаний, как одно дипломная работа важнейших условий успешного обучения", так как интерес — это "живое, возбуждаемое чувством приятного интерес, стремление человека познать окружающие предметы и явления".

При этом, отмечал он, интерес должен быть предметом постоянной заботы каждого мыслящего и преданного своему делу учителя. Наиболее полно теория интереса отражена в книге П. Каптерева "Дидактические очерки", где имеется глава "Исторический очерк учения о детских интересах, его теория и практика".

К развитию интереса можно отнести и случаи преобразования познавательного интереса в учебный интерес. Девиантное поведение, считает она, в такой трактовке отличается от криминального тем, что не предполагает нарушения норм права, а от аномального тем, что оно свойственно психически здоровым школьникам.

Каптерев трактовал интерес, как стремление к определенной деятельности, связанной с предметом. Первоосновой развития интересов П. Каптерев считал врожденные органические свойства человека, а также культурные влияния, то есть окружающая среда, целенаправленное воздействие школы, привлекательность содержания.

Дипломная работа познавательный интерес роль в разработке проблемы интереса принадлежит Н. Крупской г. Поставив перед новой школой задачу пробудить в учениках пытливый активный интерес к явлениям и фактам жизни, Надежда Константиновна требовала также, чтобы жизнь школы учитывала интересы детей, а учебно-воспитательная работа опиралась на них и обеспечивала их развитие.

Поэтому Н. Крупская обращалась к сущности интереса, к особенностям его возрастного развития, к методике его формирования. В педагогическом наследии Н. Крупской немало реферат на тему финансы рекомендаций дипломная работа познавательный интерес развитию действенного интереса: это опора на окружающую ребенка действительность, на конкретные, знакомые ребенку факты, на исследовательский подход к изучаемым предметам; знакомство с материалом, наводящим на сравнение; его живость, конкретность.

Непременным условием развития интереса учащихся Н. Крупская считала увлеченность самого учителя предметом, его умение давать толчок мысли учеников, зарождать у них вопросы. Эти научные положения были созвучны идеям С. Шацкого и А. Макаренко, которые в своих трудах отмечали, что содержание образовательной работы определяется детским интересом. Школа должна опираться на стремление детей учиться; изучать все что содействует интересу или тормозит его в опыте ребенка.

В лекциях для родителей А. Макаренко раскрыл некоторые методические приемы поддержания и развития интереса: подсказку, вызывающую догадку, постановку интересного вопроса, введение нового материала, рассматривание иллюстраций, будящих интерес к подробностям, причинам.

Большое значение в развитии интереса он придавал личности учителя, его педагогическому мастерству, авторитету. Проблема интереса не меньшее звучание получила в современных исследованиях, изучающих ее с различных позиций. В работах ученных М. Беляева 10А. Невского; в работах Ю. Бабакского познавательный интерес выступает в основном как средство обучения. Интерес как источник побуждения, как мотив поведения и деятельности изучен психологами В.

Загвязинским, А. Леонтьевым, Л. Исследователи решают такие проблемы как определение структуры интереса, рассматриваемого во взаимосвязи с потребностями. Айзикович, Г. Изучается роль интересов в поведении личности 12определяются основные направления его воздействия на социальные процессы, в частности, интерес исследуется как причина социального действия и непосредственная основа познавательной деятельности.

Для теоретического обоснования рассматриваемой проблемы особого внимания заслуживают труды Г. Щукиной, в spotlight 10 контрольная работа подчеркнута значимость развития познавательного интереса как важнейшего образования личности в социальном возрасте, как самого энергичного стимулятора его деятельности. Рассматривая познавательный интерес как мотив учения, Г. Щукина отмечает, что он становится ценнейшим мотивом познавательной деятельности, в том случае, если школьник познавательный интерес готовность, стремление совершенствовать свое учение.

При этом познавательный интерес как мотив деятельности должен опираться на потребности самой личности, на то, что представляет для нее познавательный интерес и ценность. Познавательный интерес как мотив является звеном в системе мотивации и не обособлен от других мотивов, которыми одновременно руководствуется школьник. Он взаимосвязан с мотивами долга, ответственности, необходимости самоутверждения и другими, дипломная работа познавательный интерес.

Это необходимо учитывать, формируя познавательный интерес, потому что взаимосвязь мотивов обогащает личность, а интерес к познанию благотворно влияет на другие мотивы. Однако, взаимосвязь мотивации и познавательного интереса — явление сложное. Прежде всего, следует определить место познавательного интереса в общей структуре мотивации: он может играть ведущую роль, а может быть и подчиненным у учащихся с ярко выраженной общественной направленностью.

Изоляция познавательного интереса как мотива деятельности — это явление крайне нежелательное. Оно может способствовать академизму. Система предварительных условий, необходимых для формирования у учащихся интереса к познанию в наиболее четком виде представлена в работе Н. В работе "Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы" М. Пидкасистый и Б. Горячев подчеркивают, что познавательная активность обеспечивает интеллектуальное развитие ребенка.

Обучение эффективно лишь тогда, когда ученики проявляют интерес к знаниям. Опора на интерес повышает познавательную активность у школьников, сознательность в усвоении учебного материала, помогает более успешно самореализовываться в учебно-воспитательном процессе. Итак, проблема формирования интереса широко рассмотрена в историко-педагогической литературе, в том числе и в теории школьного образования.

Сегодня проблема познавательного интереса все шире рассматривается в контексте разнообразной деятельности учащихся, что позволяет учителям, воспитателям успешно формировать и развивать познавательный интерес учащихся, дипломная работа личность, воспитывая в ней активное отношение к жизни.

Проблема интереса в современной науке представлена с различных позиций. В исследованиях М. Беляева 15А. Невского изучается психологическая природа интереса; в работах Ю. Бабанского 16 познавательный интерес выступает в основном как средство обучения. Познавательный интерес рассматривается В. Мясищевым 17 как отношение личности к предметам и явлениям окружающей действительности. Ряд авторов 18 исследуют интерес как условие повышения продуктивности учебного процесса.

Приступая к рассмотрению проблемы развития познавательного интереса у подростков среднего школьного возраста, мы считаем целесообразным, интерес всего, рассмотреть теоретические основы самого понятия "интерес".

В научной литературе, посвященной данной проблеме, можно встретить разнообразные, иногда противоречивые толкования этого понятия. Под познавательным интересом зачастую понимают различные состояния человека, всего лишь объединенные позитивной направленностью к его деятельности: увлечения, склонности, любопытство и. На смешение различных по содержанию понятий при определении познавательного интереса указывается в работах Л.

Божович 19Н. Морозовой, 20 Н. Беляевой Для более четкого определения ключевого для нашей работы понятия необходимо обратиться украинская народная республика реферат психологическим и педагогическим исследованиям, специально посвященным изучению сущности интереса. Анализ литературы по проблеме показал, что в психологии существуют различные определения интереса.

Так, С. Рубинштейн определил это понятие как "… сосредоточенность на определенном предмете мыслей, помыслов личности, вызывающая стремление ближе познакомиться с предметом, глубже в него проникнуть, не упускать из поля своего зрения" Крутецкий дает следующее определение: "Интерес — это активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет или явление действительности, связанная обычно с положительно эмоционально-окрашенным отношением к познанию объекта или к овладению той или познавательный деятельностью" 23 интерес.

Крутецкий считает, что интерес носит избирательный характер и влечет за собой тенденцию обращать внимание на объекты определенного рода.

Кикнадзе 24 считает, что интерес — это потребность, прошедшая стадию мотивации; сознательная направленность человека на удовлетворение познавательной потребности. Леонтьев, определяя сущность интереса, исходит из познавательный интерес структуры деятельности субъекта: "Интерес объективно выражается в направленности деятельности на те или иные цели". Беляев в работе "Психология интереса" дает следующее определение интереса: "Интерес есть одна из психологических активностей, характеризующая как общая сознательная устремленность личности к объекту, проникнутая отношением близости к объекту, эмоционально насыщенная и влияющая на повышение продуктивности деятельности".

Это определение, на наш взгляд является наиболее полным, так как позволяет выделить следующие специфические признаки:. Плешакова "Зеленый дом". Особенности теоретического обоснования формирования познавательного интереса младших школьников.

Наглядность: понятие, суть, виды, требования. Диагностика мотивов учебы и познавательного интереса учащихся. Методика формирования познавательного интереса. Обоснование процесса формирования познавательного интереса младших школьников в педагогической науке. Анализ и оценка результатов формирования познавательного интереса младших школьников в учебной и внеучебной деятельности по литературному чтению. Работы в архивах красиво оформлены дипломная работа требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.

Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке.